导读:本文包含了少数民族外语教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:民族教育,少数民族,文化,人文素质
少数民族外语教育论文文献综述
殷珂[1]（2019）在《我国少数民族地区外语教学中的人文素质教育探析》一文中研究指出少数民族地区的外语教学不能局限于语言知识的授予,更要注重培养灵活运用外语进行跨文化交流的能力,这就要求教师通过外语教学中的人文素质教育不断提升学习者的人文素养。关于我国少数民族地区外语教学人文素质教育的几点思考:(1)民族文化的继承和发展是外语教学须承担的一个重要使命;(2)多元一体主义是少数民族地区外语教学应该遵循的文化观。(3)在外语教学中还要强化学习者的文化适应性,深刻洞悉不同文化之间的差异性。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年30期）
汤琳琳,陈美娜,冯帆[2]（2019）在《教育人类学视角下少数民族大学生外语教育的困境及对策》一文中研究指出在文化全球化时代,中西文化交流日益频繁。少数民族大学生的外语教育尽管取得了很大的成绩,但是仍然无法满足社会和时代的要求,正处在困境当中,表现为现代与传统的撕裂、经济对教育的侵蚀、同一对差异的消解。为了解决目前的困境,少数民族大学生外语教育应培养穿梭于现代性与传统性之间的双向沟通型人才,同时树立正确的语言观,提升外语教育的人文服务功能,并建构"彼此平等,互有差异"的外语教育体系。(本文来源于《榆林学院学报》期刊2019年04期）
吕双[3]（2018）在《少数民族外语教育中的多元文化冲突与融合》一文中研究指出少数民族外语教育以其复杂的语言背景、文化背景和多学科教学成为外语教育的特殊组成部分。其教学中存在多元文化冲突、民族文化缺失和文化理念欠缺等问题。通过合理地制定多元外语教育政策,加强外语文化教学,即重构课程体系、改进教材、加强文化认同及文化适应性教育,建设多元文化背景师资队伍和推进信息化文化教学,从而实现少数民族外语教育中多元文化的整合和共荣共生。(本文来源于《黑河学院学报》期刊2018年09期）
范星照耀,朱贞翊,韦伊[4]（2018）在《脱贫攻坚易地移民背景下贵州少数民族地区外语教育研究》一文中研究指出贵州少数民族地区脱贫攻坚战任重而道远,为了实现2020年全面建成小康社会的目标,在精准扶贫的基础上,贵州省大力推行少数民族地区易地扶贫搬迁计划。在省内经济发展的同时,如何做好少数民族移民学生的教育,特别是做好中学外语教育成为当前面临的新挑战。此次调研从贵州少数民族地区外语教学成因的分析出发,旨在发现易地搬迁少数民族地区英语教育教学所面临的问题,并提出富有针对性的建议,以期为贵州少数民族地区易地搬迁移民学生外语教育水平的研究增加新的素材、提供新的样本,从而更好地推动贵州脱贫攻坚任务全面完成。(本文来源于《学周刊》期刊2018年17期）
沈艳萍[5]（2018）在《少数民族地区有机外语教育初探》一文中研究指出第二次启蒙的到来是中国教育发展的一次重大契机。据此,本文从一种有别于主流思维的观照世界的新视野即过程有机思维和建设性后现代主义的视角出发,对当前外语教育模式(特别聚焦于边疆民族地区外语教育模式)的内在局限进行梳理和反思,并在此基础上尝试性提出契合于中国本土特色文化的、有机的外语教育理念和方法。(本文来源于《北方文学》期刊2018年06期）
吴铁军,谢利君,丁燕[6]（2017）在《少数民族外语教育的现实困境与对策——基于文化互动维度的分析》一文中研究指出少数民族外语教育肩负着文化输出与培养跨文化交际人才的双重使命,而基于不同符号域的文化互动是实现这两个使命的重要途径。少数民族外语教育中阻碍文化互动的主要障碍包括少数民族文化失语、对西方文化认同度不够以及重"工具性"而轻"人文性"。因此,少数民族外语教育须从外语教育的生态环境、多元文化观的培育、少数民族文化的融入以及"人文性"服务"工具性"的教学模式构建四个方面入手,保障文化互动在教学活动中发挥其应有的作用。(本文来源于《贵州民族研究》期刊2017年10期）
张广勇[7]（2017）在《少数民族外语教育研究的现状分析》一文中研究指出外语教育是少数民族教育的重要组成部分。自21世纪以来,中国的少数民族外语教育取得了长足的进步和发展。通过分析2000-2014年期间期刊论文和高层次科研项目研究成果,发现:少数民族外语教育研究成果数量呈逐年上升的态势,研究话题呈现跨学科特点,对少数民族外语教育的重要性和复杂性达成了共识。尽管如此,少数民族外语教育研究在"概念内涵、语种选择、少数民族外语人才培养"等方面仍缺乏清晰的界定,外语教育在提升少数民族知识发展水平以及服务国家和地方发展战略等方面所扮演的角色问题尚未引起重视。(本文来源于《广东外语外贸大学学报》期刊2017年04期）
苏岚[8]（2017）在《论少数民族外语教育的多元文化认同》一文中研究指出多元文化理念预设了少数民族外语教育的多元文化特征。本文从语言与文化互动揭示少数民族外语教育的多元文化认同意涵;从外语教育需求、外语课程文件钩沉少数民族外语教育的多元文化认同基础;从文化表达、文化属性、课程改革及文化自觉厘清少数民族外语教育的多元文化认同路径。(本文来源于《贵州民族研究》期刊2017年06期）
张志伟[9]（2017）在《文化生态视角下新疆少数民族外语教育研究》一文中研究指出在对新疆少数民族外语教育概况进行调查的基础上,从文化生态视角考察少数民族外语教育中的文化因素。研究发现,新疆少数民族外语教育处在独特的语言文化生态环境中并对其产生了一定的影响。目前存在的主要问题是语言文化生态失衡,外语语种单一化、民族文化缺位、文化表达的单向性、跨文化能力培养的忽视。因此要通过调整学习外语教学目标和内容,开发适合新疆少数民族学生的教材,培养民族学生的跨文化交际能力等来整合外语教育中的文化因素,从而构建和谐的语言文化生态环境。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2017年06期）
张志伟[10]（2017）在《新疆少数民族大学生外语教育中的跨文化能力培养探析》一文中研究指出新疆少数民族大学生外语教育中的跨文化能力培养有助于提高新疆高校的外语教学质量,促进多元文化生态环境的构建及民族地区的经济和社会发展,然而其培养过程中存在不少薄弱环节和问题,如对其重视程度不够,培养难度大以及师资力量受限等。相应的建议是:把文化教学融入外语课堂教学,培养民族学生的"多元文化意识"以及通过加强师资建设来提高外语教师的跨文化能力。(本文来源于《高教学刊》期刊2017年09期）
少数民族外语教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在文化全球化时代,中西文化交流日益频繁。少数民族大学生的外语教育尽管取得了很大的成绩,但是仍然无法满足社会和时代的要求,正处在困境当中,表现为现代与传统的撕裂、经济对教育的侵蚀、同一对差异的消解。为了解决目前的困境,少数民族大学生外语教育应培养穿梭于现代性与传统性之间的双向沟通型人才,同时树立正确的语言观,提升外语教育的人文服务功能,并建构"彼此平等,互有差异"的外语教育体系。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
少数民族外语教育论文参考文献
[1].殷珂.我国少数民族地区外语教学中的人文素质教育探析[J].青年与社会.2019
[2].汤琳琳,陈美娜,冯帆.教育人类学视角下少数民族大学生外语教育的困境及对策[J].榆林学院学报.2019
[3].吕双.少数民族外语教育中的多元文化冲突与融合[J].黑河学院学报.2018
[4].范星照耀,朱贞翊,韦伊.脱贫攻坚易地移民背景下贵州少数民族地区外语教育研究[J].学周刊.2018
[5].沈艳萍.少数民族地区有机外语教育初探[J].北方文学.2018
[6].吴铁军,谢利君,丁燕.少数民族外语教育的现实困境与对策——基于文化互动维度的分析[J].贵州民族研究.2017
[7].张广勇.少数民族外语教育研究的现状分析[J].广东外语外贸大学学报.2017
[8].苏岚.论少数民族外语教育的多元文化认同[J].贵州民族研究.2017
[9].张志伟.文化生态视角下新疆少数民族外语教育研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2017
[10].张志伟.新疆少数民族大学生外语教育中的跨文化能力培养探析[J].高教学刊.2017