CALL环境下高中英语自主学习策略研究

论文摘要

自主学习作为一种学习能力,对于学生的终身学习有着重要的意义。我国在高中新课程标准中也明确指出了自主学习对于英语学习的重要性。尤其是当前英语教学的国际化的趋势,使得以往由老师灌输的英语教学受到批判,越来越多的英语教学工作者和学习者已经意识到英语自主学习的重要性。本研究从自主学习的研究理论背景和发展现状入手,从自主学习的概念,理论基础以及高中生自主学习能力的策略方法展开,全面讨论如何使用恰当的策略和方法来帮助高中生在听说、阅读、写课堂的有效学习。在教学过程中,教师尝试激发学生以一种主动的愿望去开展学习,并在主动学习的过程中启发学生探索出针对各项技能的有效的学习策略,教师不再是课堂的中心,而是课堂的引导者,在学生学习的过程中给予启发、引导、和帮助。研究尝试对两个高中班进行CALL (Computer Assisted Language Learning)环境下自主学习策略的探究,采用文献综述法、实验法、问卷调查法等,实施具体的教学实例,通过对实验班、对照班的前测、后测的数据对比分析,求证在CALL环境下对学生进行自主学习策略的指导能促进学生英语自主学习能力的提高。论文共分七章,第一章介绍了本文的研究背景、目的和意义。第二章回顾了国内外自主学习理论。第三章论述了自主学习理论及其主要的理论基础,即：认知发展理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等。第四章通过问卷调查的方式了解高中英语课堂教学现状。第五章论述在CALL环境下高中学生自主学习的特点,阐述了自主学习理论在CALL环境下高中英语课堂教学的实施意义、原则和方法,以及在听说、阅读、写作课堂中的具体应用。第六章是CALL环境下高中自主学习策略有效性理论的实验研究。第七章是本研究的结论。实验的前测、后测和调查数据统计表明,多媒体和网络技术的使用受到英语学习者的喜爱,学生在自主学习的过程里,充分使用了网络资源,弥补了传统的英语教学在视听输入、文化体验方面的不足,而自主学习策略的指导有助于学生建构完善的学习目标、学习策略、思维方式、自我反思和评价的自主学习能力。

论文目录

• 致谢
• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 前言
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究的目的和意义
• 第二章 文献综述
• 2.1 国外研究现状
• 2.2 国内研究现状
• 第三章 理论基础
• 3.1 自主学习理论概述
• 3.1.1 元认知心理学与自主学习
• 3.1.2 人本主义心理学与自主学习
• 3.1.3 建构主义心理学与自主学习
• 3.1.4 社会语言学与自主学习
• 3.2 自主学习与学习策略
• 3.2.1 学习策略概述
• 3.2.2 自主学习与学习策略的关系
• 3.2.3 自主学习与学习策略的构建
• 第四章 CALL环境下高中英语自主学习现状
• 4.1 CALL环境下高中英语自主学习现状调查
• 4.2 CALL环境下高中英语自主学习现状分析
• 第五章 CALL环境下英语自主学习在高中英语学习中的实施
• 5.1 《高中英语新课程标准》的课程目标要求
• 5.2 《高中英语新课程标准》的学习策略要求
• 5.3 CALL环境下的英语学习的特点
• 5.4 CALL环境下自主学习在高中英语课堂的实施原则
• 5.5 CALL环境下自主学习策略在高中英语课堂的实施
• 5.5.1 CALL环境下自主学习策略在听说课堂教学中的实施
• 5.5.2 CALL环境下自主学习策略在阅读课堂教学中的实施
• 5.5.3 CALL环境下自主学习策略在写作课堂教学中的实施
• 第六章 实验研究
• 6.1 实验设计
• 6.1.1 实验目的
• 6.1.2 实验假设
• 6.1.3 实验对象
• 6.1.4 实验变量
• 6.2 实验过程
• 6.2.1 实验设计和准备
• 6.2.2 CALL环境下高中自主学习分组及评价体制的确定
• 6.2.3 CALL环境下高中英语自主学习的实施
• 6.2.4 CALL环境下高中英语自主学习的评价
• 6.3 实验结果与分析
• 6.3.1 CALL环境下高中英语自主学习学习测试结果与分析
• 6.3.2 实验研究问卷调查统计与分析
• 第七章 结论
• 参考文献
• 附录一
• 附录二