导读:本文包含了设计基础教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:创业基础教育,实践教学环节设计,原则,网络教学平台
设计基础教育论文文献综述
高其胜[1]（2019）在《创业基础教育实践教学环节设计探索》一文中研究指出为培养大学生的创业思维,提升其创业能力,我国各大高校近些年也纷纷开展了创业基础课程的教育,但是如何落实创业基础教育实践教学环节成为了创业教育的难点。由于创业基础教育更加强调教育的实践性,因此在进行实践教学环节的设计时更加注重课程与社会人才需求现状的匹配性以及各个学科的相互融合性。现阶段,我国各大高校在创业基础教育实践教学环节的设计上还存在着一些问题,导致创业教育不能真正培养学生的创业能力和创业意识。本文针对上述问题,从创业实践教学的原则入手,分析了大学生创业实践环节设计,并探讨了创业基础课程实践教学未来发展情况,以期为相关工作者提供指导和帮助。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
孙远波[2]（2019）在《基础教育阶段需导入设计思维的培养》一文中研究指出《设计》:请问为什么要在基础教育阶段导入设计思维培养?孙远波:设计思维从一开始提出主要就是针对非设计专业领域的,已在其他专业领域得到广泛应用,这种创新性思维方式已经逐渐成为人人都该具有的国民基本素质。将设计思维引入基础教育发端于美国的STEAM教育,STEAM是STEM教育发展升级的教育模式。2011年美国罗得岛设计学院校长约翰前田(John Maeda)提出"STEM+ART=STEAM",这(本文来源于《设计》期刊2019年18期）
曹培杰,梁云真[3]（2019）在《基础教育信息化融合指数模型的设计与验证——基于605份“中小学教育信息化融合度调查问卷”的分析》一文中研究指出现有的基础教育信息化评估过于注重基础设施建设或简单教学应用,与当前强调深度融合的教育信息化2.0实践明显脱节。在此背景下,文章首先基于对教育信息化评估的理论模型、指标和方法的系统梳理,设计了涵盖4个维度、共14个指标的基础教育信息化融合指数模型。随后,文章对605份"中小学教育信息化融合度调查问卷"进行了分析,并利用结构方程模型验证了模型的拟合情况良好、信度良好。最后,文章确定了模型中各指标的权重和融合指数的计算公式,并分析了融合指数的调查得分。基础教育信息化融合指数模型的设计与应用,实现了对基础教育信息化融合水平的准确把握,有助于推动基础教育信息化的转型升级。(本文来源于《现代教育技术》期刊2019年11期）
刘黎明[4]（2019）在《谈视觉传达设计作为基础教育的必要性》一文中研究指出本文探讨了视觉传达设计在当下社会中的属性地位,有针对性地提出了该学科作为基础教育的改革思路以及对应方式。因其"非终端性"特征和学科专业结构,笔者认为只有让儿童在基础教育中将视觉传达与各学科进行融汇,才可以改善高等学府中视觉传达设计专业教学效果,同时伴随儿童成长,促进其综合能力发展。(本文来源于《流行色》期刊2019年08期）
刘音[5]（2019）在《由“设计素描”延伸的实验性设计基础教育》一文中研究指出本文关注"设计素描"这一早期实施的实验性设计基础课程,从其产生原因、教学定位、模式改变等方面分析实验性教学方式的突破与成效,归结出设计基础教育推行多元化实验探索的重要性与现实意义。(本文来源于《中国艺术》期刊2019年04期）
赵建[6]（2019）在《关于艺术设计基础教育的思考及展望》一文中研究指出艺术产生于生活,高于生活。就其整体结构而言,在教育中,艺术设计是基础组成部分。对于艺术设计专业学生而言,基础教育的良好开展是未来发展的重要基石。艺术设计的基础教育是以课程中基础知识作为主要内容,通过与艺术、科技、审美等多方面知识的融合,做到对艺术设计基础教育的综合构建,从而能够从多方面促进学生综合艺术设计理念的提升。基于此,本文对当前艺术设计教学中的基础教育开展形式进行研究,以期为其创造更好的发展环境。(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年S1期）
杨绪辉[7]（2019）在《设计思维培养:基础教育思维教学困境的出路》一文中研究指出当前基础教育领域思维教学存在的困境,迫使实践者不得不探寻新的出路。在寻找能够耦合各个学科思维的一般性思维的过程中,设计思维进入了研究视野。该文在对设计思维的一般性品质进行解析的基础上,阐述了对其进行培养的多元价值,接着使用奥卡姆剃刀式的方法分别对设计思维蕴含的设计技能、学科层次和思维意识叁个层面进行分解,不仅为思维教学的实践者提供了切实可行且具科学性的行动方案,也使不同学段的任务图景得到清晰的呈现。(本文来源于《中国电化教育》期刊2019年07期）
陈佳琳,沈书生[8]（2019）在《基础教育适应性学习需求分析与学科应用设计》一文中研究指出新技术的持续发展催生了新型学习空间的建设,在此过程中对于适应性学习的认知与需求也相应地发生着深刻变化,并影响着各类面向基础教育阶段的学习产品的研发与应用。在教学实践过程中对适应性学习产品的应用一直停留在对其表层功能的使用上,未发挥出其特有的"适应性"。究其原因,是未理解教学层面适应性学习的意义。本研究通过梳理适应性学习系统的发展脉络,剖析适应性学习的内涵,同时结合对目前基础教育阶段适应性学习产品的分析,以及应用相关产品指导教学实践的具体体验,提取了适应性学习的关键特征。然后从适应性学习系统的功能特征出发,提出了引导学生确立学习目标、进行学习活动序列选择、分析诊断与评价学习行为、适时提供资源与策略指导、形成学习路径与知识体系、激发学习动力与需求的学科应用思路,并以实例说明具体学习活动设计过程。(本文来源于《中国远程教育》期刊2019年06期）
张伟[9]（2019）在《“互联网+”环境下高校艺术设计专业创新教学模式探究——评《艺术设计基础教育的革新》》一文中研究指出高校艺术设计专业的目标是培养满足社会发展需求的应用型人才,对学生专业素质、实践能力等的培养水平影响着学生在今后就业中的竞争力。在"互联网+"环境下,高校应当秉承"互联网+"思维,推进艺术设计专业教学模式的有效创新,为学生提供丰富多样的教学内容,切实提高学生的社会适应能力,培养学生专业素质,提高学生实践操作能力。因此,本文结合《艺术设计基础教育的革新》(孟国华、宋扬着,山东美术出版社2004年版)一书,对"互联网+"环境下高校艺术设计专业创新教学模式进行探讨。(本文来源于《领导科学》期刊2019年09期）
李玢兵[10]（2019）在《心理健康教育课程设计与实践反思——《“新基础教育”课堂教学改革的深化研究》读书报告》一文中研究指出本文梳理了《"新基础教育"课堂教学改革的深化研究》一书的主要内容,着重关注书中最后一章提到的"有效开放"策略,从一位新手心理教师的角度反思了心理健康教育课程教学设计和实践存在的问题,由此对于未来的课程设计和实践有了更明确的方向。(本文来源于《休闲》期刊2019年04期）
设计基础教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《设计》:请问为什么要在基础教育阶段导入设计思维培养?孙远波:设计思维从一开始提出主要就是针对非设计专业领域的,已在其他专业领域得到广泛应用,这种创新性思维方式已经逐渐成为人人都该具有的国民基本素质。将设计思维引入基础教育发端于美国的STEAM教育,STEAM是STEM教育发展升级的教育模式。2011年美国罗得岛设计学院校长约翰前田(John Maeda)提出"STEM+ART=STEAM",这
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
设计基础教育论文参考文献
[1].高其胜.创业基础教育实践教学环节设计探索[J].课程教育研究.2019
[2].孙远波.基础教育阶段需导入设计思维的培养[J].设计.2019
[3].曹培杰,梁云真.基础教育信息化融合指数模型的设计与验证——基于605份“中小学教育信息化融合度调查问卷”的分析[J].现代教育技术.2019
[4].刘黎明.谈视觉传达设计作为基础教育的必要性[J].流行色.2019
[5].刘音.由“设计素描”延伸的实验性设计基础教育[J].中国艺术.2019
[6].赵建.关于艺术设计基础教育的思考及展望[J].中国教育学刊.2019
[7].杨绪辉.设计思维培养:基础教育思维教学困境的出路[J].中国电化教育.2019
[8].陈佳琳,沈书生.基础教育适应性学习需求分析与学科应用设计[J].中国远程教育.2019
[9].张伟.“互联网+”环境下高校艺术设计专业创新教学模式探究——评《艺术设计基础教育的革新》[J].领导科学.2019
[10].李玢兵.心理健康教育课程设计与实践反思——《“新基础教育”课堂教学改革的深化研究》读书报告[J].休闲.2019