云南丽江市永胜县仁和镇小学唐天凤
在小学语文教学中，阅读欣赏是学生掌握写作技巧、提高写作能力的重要途径。学生通过阅读欣赏积累材料，激发情感，使思维产生质的飞跃。可以说，阅读欣赏在小学语文教学中占有特殊的地位。
那么，作为一名教学一线的老师，应该如何指导学生阅读，引导学生从欣赏中汲取写作养分，提高自己的写作水平呢？
一、博览群书，拓宽阅读面
首先，要从现有的教材入手。将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，在规定的时间内阅读完，同时教师适当辅之以现代教育技术，在视听效果上下，制作并运用多媒体课件，激发学生的阅读兴趣。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深对单元教学中有关课文的进一步理解，收到“事半功倍”的效果。
其次，要指导学生多读教材之外的名著和优秀作品。古今中外，还有许多优秀作品，这些作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范。无论阅读小说、剧本，还是散文、诗歌，学生都会受益匪浅，或在选材上受到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大。它不但能拓展思维，还有独特的见解。它所蕴含的、而被通过阅读欣赏理解的创新精神必定能触发学生的悟性，在一定程度上，能速成和优化学生的作文能力，对学生文学素养的形成起着潜移默化的作用。
再次，要鼓励学生订阅或借阅质量高的文学刊物，或是从报纸、广播中找出有欣赏价值的好文章、好演讲稿、辩论稿、甚至好解说词等等，仔细阅读揣摩，这也不失为一种阅读提高的有效途径。不仅仅因为这些读物的内容时代气息浓，紧跟时代，更因为其语言的鲜明性，表现手法的多样化能切合现代学生、现代社会的特点，使学生乐于阅读，并与自己原有的知识相结合，形成相应的作文能力。
这样，有着良好阅读基础的同学，写作时思维的闸门都会大开，文思也才会泉涌而出。
二、“沙里淘金”，讲究阅读方法
1．泛读与精读相结合。
泛读，指多读。对于其中的精彩作品、精彩段落必须精读、读熟悉、读透。
2．开设阅读欣赏课。
如何上好阅读欣赏课？有这样几种做法值得尝试。
⑴自我欣赏法。即要求学生选取自己的佳作，在全班朗读，并介绍自己的写作过程、写作意图，所用的写作方法、成功之处等。这种方法能增强自身的写作信心，有利于创造思维能力
⑵推荐欣赏法。这是要求学生把所阅读的作品中自己认为最有借鉴价值的精读内容介绍给同学，并具体谈谈作品在立意、构思、语言、选材等方面的特色。这种方法能促使学生不仅多读，而且能有比较、有选择的读，培养鉴赏能力，还能在同学中产生一
种共鸣。
⑶主体欣赏法。这种阅读的内容由教师选择为主，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。一是由教者朗读、提出要求，由学生对作品进行评析；二是请学生朗读，由老师进行系统分析。另外，还可以把需要欣赏部分制作成多媒体课件，师生共同欣赏。这种欣赏可以将所阅读的作品分析得较为透彻。学生们在评析过程中各抒己见，能使本来较朦胧的写作思路变得清晰、明朗起来，在欣赏中掌握作文的奥秘。
⑷质疑欣赏法。这种方法比前三种要求高，它要求读者必须真正读懂作品，不但要知其然，还要知其所以然。设置种种写法，比较表达效果。各种质疑将会引起学生的反思。这种做法能促使学生从浑沌的被动的思维境界到达一个比较清晰、主动的思维境界。
三、讲究方法，注重朗读、背诵
学生时期正是记忆力最旺盛的时期，对于一些精品，既要朗读，更要将其中的名句、名段熟记乃至背诵。这样不仅会下笔千言，而且能出口成章，引用自如，并有助于对记忆、感知、思维、想象与审美等能力的培养。
在语文教学中，通过我们教师有意识的引导，将阅读欣赏变成每个学生的自觉行动，那么，学生的写作水平一定会得到较快的提高。