中美专业学位研究生教育质量保证体系比较研究

论文摘要

近年来,随着我国社会经济结构、就业结构的细化,经济、社会发展亟需大批高层次的应用型人才,因此,专业学位研究生教育随之诞生并蓬勃发展起来。然而,由于我国专业学位研究生教育的发展尚处于初级阶段,在教育质量保证体系建设等方面存在一些亟待解决的问题。美国是世界上最早开展专业学位研究生教育的国家,其专业学位教育质量在世界范围内享有美誉。因此,通过研究美国专业学位研究生教育质量保证体系,学习并借鉴其发展专业学位教育经验,对于完善我国专业学位研究生教育质量保证体系,促进我国专业学位研究生教育的良性发展具有重要的理论和现实意义。本文在厘清相关概念的基础上,着重探讨了美国专业学位研究生教育质量保证体系的现状与特点。美国专业学位研究生教育质量保证体系分为外部质量保证体系和内部质量保证体系；其外部质量保证体系鲜明的特色是：实行办学资格认证制度,职业资格证书制度。美国的办学资格认证不仅保证了各高校的整体质量,也落实到了各专业的质量保证。而职业资格证书制度则保证了专业学位教育的高质量和蓬勃发展。美国专业学位教育内部质量保证体系的特色主要体现在以下几方面：严格的录取要求与入学考试；职业导向的培养目标；合理的课程结构；独立学习与合作学习相结合的课程教学；严格的学业评估机制；突出的实践训练；高水平的师资等。与此同时,我国专业学位研究生教育经过近20年的发展,已形成了比较完善的管理机构,建立了系统的审核授权机制,构建了学科专家指导体系。然而,还存在着外部保证机制不全,内部保证机制不强等问题。本文认为,完善我国专业学位研究生教育质量保证体系首先要建立由高校为主体的有效的内部质量保证体系；其次要建立外部质量保证体系为辅的政府和社会外部监控调控机制,强化政府的宏观调控,完善市场的调节机制,增强中介机构的监督。最后要建立健全专业学位研究生教育的政策体系,完善法律制度,准确定位专业学位,推行学位与学历一体化政策,并积极推进专业学位研究生教育与职业资格证书制度的衔接。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 高等教育质量保证研究综述
• 1.2.2 专业学位研究生教育质量保证研究综述
• 1.3 研究目的与意义
• 1.4 研究思路与方法
• 第二章 相关概念及其辨析
• 2.1 相关概念
• 2.1.1 专业学位
• 2.1.2 质量与教育质量
• 2.1.3 质量保证与高等教育质量保证
• 2.2 专业学位研究生教育质量观
• 第三章 美国专业学位研究生教育质量保证体系
• 3.1 美国专业学位研究生教育发展历程与现状
• 3.1.1 专业学位研究生教育的发展历程
• 3.1.2 专业学位研究生教育的现状
• 3.1.3 专业学位研究生教育的学位结构
• 3.2 美国教育质量保证活动的形成与沿革
• 3.3 美国专业学位研究教育外部质量保证体系
• 3.3.1 办学资格认证制度
• 3.3.2 社会评估制度
• 3.3.3 职业资格证书制度
• 3.4 美国专业学位研究教育内部质量保证体系
• 3.4.1 严格的录取要求与入学考试
• 3.4.2 职业导向的培养目标
• 3.4.3 合理的课程结构
• 3.4.4 独立学习与合作学习相结合的课程教学
• 3.4.5 严格的学业评估机制
• 3.4.6 突出的实践训练
• 3.4.7 高水平的师资
• 第四章 我国专业学位研究生教育质量保证现状
• 4.1 我国专业学位研究生教育发展历程与现状
• 4.1.1 专业学位研究生教育的发展历程
• 4.1.2 专业学位研究生教育的现状
• 4.1.3 专业学位研究生教育的结构
• 4.2 我国质量保证活动的形成与沿革
• 4.3 我国专业学位研究生教育质量保证体系
• 4.3.1 形成了比较完善的管理结构
• 4.3.2 建立了系统的授权审核机制
• 4.3.3 构建了学科专家指导体系
• 4.4 我国专业学位研究生教育质量保证过程中的不足
• 4.4.1 外部保证机制不全
• 4.4.2 内部保证作用不强
• 第五章 美国与我国专业学位研究生教育质量保证体系的比较及其启示
• 5.1 美国与我国专业学位研究生教育外部质量保证体系比较
• 5.2 美国与我国专业学位研究生教育内部质量保证体系比较
• 5.3 美国专业学位研究生教育质量保证体系对我国的启示
• 5.3.1 增强高校内部自主保证能力
• 5.3.2 强化政府宏观调控作用
• 5.3.3 加大社会评估监督力度
• 结语
• 参考文献
• 攻读硕士学位论文期间取得的科研成果
• 致谢