第二语言认知协同论

论文摘要

本文描述了第二语言学习者的习得心理机制，阐述了于第二语言习得的认识论，在多学科理论基础上原创性地构建了“第二语言认知协同”论(简称“二语认知协同”论：英文全称为“Theory of Cognitive Integration in Second Language Acquisition，简称CISLA Theory)这一理论体系，旨在为第二语言习得这种语言心理提供一种理论认识，为这种理论应用于相关领域提供了各种可能性，并且为第二语言习得研究奠定一种新的理论基础，同时也为普通语言学的研究开拓一个新的视野和领域。什么是“第二语言认知协同”论?从哲学的角度来看，“二语认知协同”论可以理解成第二语言习得的一种范式，即语言习得和交流的心理规范和通约依据：从语言学的角度来看，“二语认知协同”论既是一种语言习得本能，本身又是一种语言能力：从心理学的角度来看，“二语认知协同”论可以理解为一种语言认知心理，是一种认知方式。也就是说，我们至少可以从哲学、语言学和心理学这三个学科角度给“二语认知协同”论下定义。但是我们认为，“二语认知协同”最本质的一面就是它的语言学属性，而哲学属性和心理学属性则是它的支持属性，所以本文只是从语言学的角度给“二语认知协同”论下定义：“二语认知协同”论是研究学习者在异族文化环境中习得第二语言的理论；它描述了学习者在语言通约性的基础上接受“话语示范”和受到语境制约时，其认知心理机制参与并干涉第二语言习得的过程；同时它还揭示了学习者对母语和目的语进行心理调节、使自己的中介语尽量接近目的语的心理活动。这个定义主要涉及到了“二语认知协同”论的性质、内核成分和工作原理。 “二语认知协同”论的性质表现在以下三个方面：1)“二语认知协同”心理

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第一章国内外研究概况

第一节第二语言习得研究的基本问题

1.1.1 第二语言习得研究的起始时间

1.1.2 第二语言习得研究的基本概念

1.1.3 第二语言习得研究同周边学科之间的关系

第二节国内外第二语言习得的研究概况

1.2.1 自觉对比时期:寻找理论基点，形成对比意识

1.2.2 中介系统描写时期:结合对比成果，探索二语本质

1.2.3 习得过程描述时期:吸取个性研究成果，展开共性研究工作

1.2.4 理性分析时期:进行思索与探索，寻找目标与结论

第三节第二语言习得研究中的语言观

1.3.1 第二语言习得研究文献所反映出的语言观

1.3.2 第二语言习得研究中语言观的贡献

第二章 “二语认知协同”论的理论基础

第一节 “二语认知协同”论的哲学基础

2.1.1 范式的定义及其与通约之间的关系

2.1.2 范式的理论原理

2.1.3 范式的照应:语言可通约性和不可通约性的最终统一

2.1.4 范式理论引起的话题:“二语认知协同”论

第二节 “二语认知协同”论的语言学基础

2.2.1 语言学理论对第二语言习得的影响

2.2.2 Saussure的语言学思想对“二语认知协同”论的启示

2.2.3 Chomsky的语言学思想对“二语认知协同”论的启示

2.2.4 Humboldt的语言学思想对“二语认知协同”论的启示

2.2.5 潘文国教授的语言学思想对“二语认知协同”论的启示

第三节 “二语认知协同”论的心理学基础

2.3.1 语言认知心理的形成与“二语认知协同”能力

2.3.2 相互作用论与“二语认知协同”论的构建

第三章 “二语认知协同”论的内核成分

第一节 “二语认知协同”论的本质

3.1.1 “二语认知协同”是第二语言心智技能

3.1.2 “二语认知协同”是第二语言能力

3.1.3 “二语认知协同”体现于第二语言具体活动

3.1.4 “二语认知协同”论内核成分图解

第二节 “二语认知协同”论的内核成分之一:语言本能与能力的协同

3.2.1 语言本能和语言能力的涵义、关系及运作原理

3.2.2 语言本能和语言能力的运作条件:大脑、认知和环境

3.2.3 语言本能的运作形式:思维语

3.2.4 具有本能意义的语言能力运作形式:语言知觉

第三节 “二语认知协同”论的内核成分之二:心理认知模块之间的协同

3.3.1 心理空间的协同

3.3.2 心理模块的协同

第四节 “二语认知协同”论的内核成分之三:语言认知心理的协同

3.4.1 心理表征:表层编码建立深层编码

3.4.2 认知推理:命题真实程度与大脑已有知识的一致性

3.4.3 心理期待图式:通过推理建立刺激信息之间的语义联系

第五节 “二语认知协同”论的内核成分之四:母语与二语的协同

3.5.1 心理语言学视角的概念讨论

3.5.2 母语和二语中概念的异同

3.5.3 陈述性知识和程序性知识的协同

3.5.4 母语正负迁移的协同

第四章 “二语认知协同”心理的内部活动环境:心理作用阶段

第一节非纯粹形式化的“二语认知协同”论

4.1.1 “二语认知协同”论中的“协同”心理机制

4.1.2 “协同”心理机制不是纯粹形式化的过程

4.1.3 “协同”心理机制的工作原理

第二节话语示范及其认知心理作用

4.2.1 话语示范的语言学和心理学原理

4.2.2 话语示范:作为一种认知心理机制的双效作用原理

第五章 “二语认知协同”心理的外部活动环境:环境作用阶段

第一节母语和目的语结构转换的洒义及策略

5.1.1 从心理作用阶段到环境作用阶段

5.1.2 句子的本质

5.1.3 句子的结构特征

5.1.4 语言形式的转换及策略

5.1.5 语言逻辑的转换及策略

第二节母语和目的语结构转换的语境制约

5.2.1 语境制约及其涵义

5.2.2 语境制约下的第二语言理解

5.2.3 语境制约下的第二语言习得

第三节跨文化的语境制约和语内调节的关系及其相关问题

5.3.1 语境制约和语内调节的关系

5.3.2 两种语言结构转换的理解障碍及其原因分析

5.3.3 克服理解障碍的策略

第六章 “二语认知协同”心理机制的体现

第一节在句法中的体现

6.1.1 为什么“二语认知协同”论可以解释句法规则

6.1.2 “二语认知协同”心理机制的句法体现

第二节在翻译中的体现

6.2.1 跨语际翻译的认知协同心理观

6.2.2 “协同”心理机制对翻译主体和客体的定位调整

6.2.3 “协同”心理机制调节下的不可译性

第七章全文结束语

主要参考文献

丰国欣读博期间发表的论文

丰国欣读博期间主持的研究项目

后记

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