论文摘要
本文研究的目的是运用经典测试理论和项目反应理论建立昆明市一级完全中学高三英语试题库,文中对1235名高三学生(平均年龄为17.7,标准差为3.12)在30套高考模拟题中的75个单项选择题和主观题的难度和区分度进行了测评,项目心理曲线也提到了。
论文目录
Chapter Ⅰ. IntroductionChapter Ⅱ. Theories of building an item bank and literature reviewⅡ.1 Classical Test TheoryⅡ.1.1 Review of the Meanings of Reliability According to Classical Test TheoryⅡ.1.2 Conventional views of reliabilityⅡ.1.3 Conventional views of validityⅡ.1.4 Advantages of Classical Test AnalysisⅡ.1.5 Disadvantages of Classical Test AnalysisⅡ.2. Item Response TheoryⅡ.2.1 History of item response theoryⅡ.2.2 Three Main IRT ModelsⅡ.2.3 Two Successful Examples in Item Banking BuildingⅡ.2.3.1 ESTⅡ.2.3.2 HSK in ChinaChapter Ⅲ. Five factors on Item BankingⅢ.1 Establishing an item bankⅢ.2 Five factorsChapter Ⅳ. Procedures to establish an item bankⅣ.1 Choosing the sample is importantⅣ.2 Ensure the test specificationsⅣ.3 Calculating facility value and discrimination indexⅣ.4 Deciding the test lengthⅣ.5 Test contentⅣ.6 Predicting validityⅣ.7 Pre-testingⅣ.8 Setting test-score standardⅣ.9 Formal testⅣ.10 Interpreting test scoresⅣ.10.1 Frequency distributionⅣ.10.2 Measures of central tendencyⅣ.10.3 Measures of dispersionⅣ.10.4 Item analysisChapter Ⅴ. Analysis and Evaluation of 2005 NMET Sample TestsⅤ.1 The Overall Characteristics of 30 NMET Sample TestsⅤ.1.1 A General drama for the 30 NMET Sample TestsⅤ.1.2 30 figures to show the number of examinees at the certain score bandⅤ.2 Analyzing 2005 NMET TestsⅤ.2.1 ListeningⅤ.2.2 Multiple ChoicesⅤ.2.3 ClozeⅤ.2.4 Reading ComprehensionⅤ.2.5 Passage CorrectionⅤ.2.6 WritingⅤ.3 Analyze those unsuitable multiple choice items, giving examplesⅤ.4 Statistics to the FV and Discrimination Index in 30 testsChapter Ⅵ. ConclusionⅦ. ReferencesⅧ. Index
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