陕西省渭南市临渭区孝义镇一中714000
摘要：英语诵读教学法是一种综合性的英语教学方式，它遵循语言习得的规律，以指导学生诵读为中心环节，对学生的“听、说、读、写”四项语言技能进行综合训练，以全面提升学生的英语水平。
关键词：英语诵读兴趣培养
对我国中小学生，尤其是在农村，由于缺乏英语语言环境，英语学习遇到诸多困难，诵读教学在农村初中显得尤为重要。大力推行英语诵读是提高学生听、说、读、写综合能力的重要手段。我们要培养学生的诵读能力，激发学生的诵读兴趣，将诵读贯穿于整个中学英语教学中。
古人云：书读百遍，而义自见。读，不仅可以做到不待解说，自晓其义，更重要的是可以在诵读中潜移默化地训练学生出于口、明于心的语感，有助于学生感受形象美、语言美。在语言实践中，学生通过听觉、视觉等各感官与语言材料的接触，不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累，便逐渐培养了对语言的感知。这就要依靠诵读这个最有效、最直接的方法。无论是什么文体的文章，都要通过诵读习得语感，以使读者进入角色，产生共鸣。通过诵读，学生在大脑里贮存了大量的英语基本句法结构，再对照具体的语法理论具体分析，很容易就掌握英语语法。由于诵读对英语学习这种潜移默化的影响，学生在学习中正面碰到的困难就少多了，无形中降低了英语学习的难度。语法问题解决了，学生不再感到学习英语是一件苦差事，学习兴趣自然得到提高。
一、丰富诵读形式，延伸诵读教学
语言运用是一种技能。从某种意义上说，技能是一种本领的体现，而任何技能都是通过反复的实践养成的，所以开展丰富多彩的诵读活动是提高他们诵读水平的有效途径。我经常举办一些英语演讲比赛、故事会、诗歌朗诵会和课本情景剧等课外活动来强化训练学生的诵读能力训练，让他们有直接的感受。
二、注重激励学生
新课程强调：“只鼓励，不指责。”“教学不在传授，而在激励鼓舞。”作为教师，要千方百计地保护学生最珍贵的东西——自尊心。赞赏学生经过辛勤努力所做出的杰作，对学生来说是一种莫大的激励，使学生从中看到自己的价值，增强学生进一步努力的信心。一节课讲完之后，我经常让学生朗读或背诵自己感兴趣的一段话或几个句子，只要他们踊跃尝试，我都会对其进行肯定和表扬。“Welldone！”（做得好！）、“Goodforyou!”（你真行！）、“Youaregreat!”(你太棒了！）……对于不经常回答问题的学生，在他读完之后，我还会翘起大拇指向他示意“很棒”，或让学生为他拍手鼓掌，或奖给他小礼物……然后再将发音不正确的单词给予纠正，尽量做到不挫伤学生的积极性。通过这样的方式来不断激励他，使他感到“我能行”，从而激起他再次奋斗的信心。
三、让学生体验成功
新课程强调：“成功是成功之母。”让学生品尝成功的喜悦，有助于挖掘学生的潜力，开发学生的智力。当学生在某一方面获得了一次成功之后，学生就会产生一种自豪感和成就感，而且学生心里还想不断地体验这种体现自己能力和价值的情感满足，为重新获得这种崇高的情感，学生就会加倍努力。只有差异，没有差生。学困生要特别注意，对于他们学习中取得的每一点成绩都要给予肯定，并且要多给他们创造成功的机会，使他们感到自己也能行。在平常的晨读时，我总是采取分层教学与任务型教学相结合的方法，根据不同水平的学生，布置数量和层次不同的诵读内容，使学生“能跑则跑，能跳则跳”，让每位学生都能体验到成功的快乐。
四、实行竞争机制
中学生具有很强的好胜心，进取心和荣誉感。竞争机制的引入是一种行之有效的激励方法，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习。我每周都布置有诵读任务，让学生在晨读或业余时间诵读，然后从优等生、中等生、学困生中分别评出3位“周诵读星”，一个月后总结一次，按积分多少分别又评出3位“月诵读星”，并及时给以表扬、奖励。学生为了得到老师的表扬，为了在同学面前表现自己，就会下很大的功夫努力完成任务，激起了学生的挑战心理，调动了学生的学习积极性，提高了学生自主学习的能力。课堂上，我还经常组织男女同学之间、小组之间进行诵读比赛，学生们为了给自己所在组争面子，他们都会积极地参与竞争。此外，让学生范读并领读课文也是我教学上的一大特色。先让学生朗读课文，朗读很好时，再让他当“小老师”领读，为了能当回“小老师”，学生就竭尽所能，把课文提前朗读得滚瓜烂熟。课堂上学生们都跃跃欲试，激发了学生的竞争意识，收到了很好的效果。
新课改，新理念，推行素质教育，尤其是在农村初中，诵读法仍然可以作为英语教学的主要途径，以课本知识和文化拓展为教育核心，并融会贯通分层教学、任务型教学等一些新颖的教学方法，使我们的教学在不断的创新中创出更美好的发展前景。
参考文献
[1]陈录生马剑侠新编心理学[M].北京师范大学出版社。
[2]吴效锋新课程怎样教[M].辽宁大学出版社。
[3]胡春洞英语教学法[M].北京蓝色畅想图书发行有限公司。
[4]徐晖语言艺术探索[M].北京广播学院出版社。