设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直中学教师陈曦
点评：黑龙江省农垦红星红兴隆管理局局直中学程红玉
课标要求及分析：
课程标准对于本课的要求是:“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情感和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
“欣赏文学作品，有自己的情感体验”体现能力与情感目标。行为动词是欣赏、体验；学习水平是经历、反应水平；学习内容是文学作品。
“初步领悟作品的内涵”体现“情感”目标。行为动词是领悟；学习水平是领悟水平；学习内容是作品的内涵。
“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”体现知识目标。行为动词是获得；学习水平是理解；学习内容是对自然、社会、人生的有益启示。
“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，”体现能力、情感目标。行为动词是体验，学习水平是经历水平，学习内容是作品中感人的情境和形象。前提条件是能说出自己的。
“品味作品中富于表现力的语言。”体现能力、情感目标。行为动词是品味，学习水平是领悟水平，学习内容是作品中富于表现力的语言。
教材分析：
《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文。本篇文章是第五单元所选的明清时期最有代表性的白话小说之一。节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。学生在此之前都读过《三国演义》，对本节内容并不陌生。学习本篇可帮学生推开一扇窗户，来欣赏《三国演义》这个百花园里的奇特风景，培养或提高学生品读古典名著的能力和兴趣，也获得对社会、人生的有益启示。
学情分析：
优势：九年级的学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强。本文篇幅比较完整，由几个小故事组合而成，文意浅显易懂，情节上一脉相承，一环紧扣一环，细致展现了杨修被曹操杀害的全过程。这样的文本能吸引学生的眼球，教学中学生能学会分析人物形象。
劣势：理性分析不足，对人物的分析上不够客观，细致。
教学重、难点：
课标要求“对作品中感人的情感和形象，能说出自己的体验”。教材分析中指出：“本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突”，所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。
课标要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。”从学情中可以看出“教学中学生能学会分析人物形象，但理性分年不足。”所以根据课标要求和学情分析，确定本节课的教学难点为：学习本文刻画人物形象的独特写法。
学习目标：
（1）通过阅读文本，抓住重点段落、语句，学生分析、了解曹操、杨修的性格特征。
（2）通过分析、理解杨修的死因，学生学会本文刻画人物形象的独特方法，深入领会作者的创作意图。
教学流程
活动一：主题曲导入新课。（预设时间3分钟）
同学们，今天我为大家带来一首非常好听的歌曲，请欣赏。《滚滚长江东逝水》
大家知道这是哪一步电视剧的主题曲吗？（三国演义）今天老师就带大家走进三国演义中的故事《杨修之死》（板书）
【点评：通过一首词歌曲导入新课，目的是创设情境，激发学生的情感投入，为走进文本创设情境】
活动二：初读课文，整体感知。（预设时间10分钟）
提出问题：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？
学生回答：第一件事，园门阔事。虽称美，心忌之。第二件事，分一盒酥，虽喜笑，心恶之。第三件事，梦中杀人，愈恶之。
学生回答：第四件事，告发曹丕，愈恶之。第五件事，教植斩吏，大怒。第六件事，代作答教，大怒，有杀修之心。第七件事，鸡肋事件，操杀修。
教师小结：杨修所做的这七件事引起了曹操一系列心理变化，二人由生活小事中的智力游戏的对抗，矛盾冲突逐步激化，致使曹操杀了杨修。
【点评：速读课文，学生迅速走进文本，对课文有一个整体的把握，同时培养了学生概括文本的能力】
活动三：感知情节，分析形象。（预设时间15分钟）
提出问题：分析曹操和杨修两个人物的性格特点。
学生回答：曹操的性格特征阴险残忍又深谋远虑。曹操嫉妒杨修的才能，有考虑到杨修未来会对政治有所压力，所以找理由把他杀掉。
学生回答：曹操阴险狡猾奸诈。在第四五件事中杨修卷入了曹丕与曹植争做接班人的争斗中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场战斗的牺牲品。
学生回答：恃才放旷、毫无心机、疏放不羁、蔑视权贵、才思敏捷。
教师小结：在一系列事件中，突显了二人不同的性格特点。
【点评：本环节，学生明确了人物形象，学会通过各种描写，来分析小说中人物形象及其性格特点。完成了教学目标及教学重点】
活动四：品读课文，合作探究。（预设时间6分钟）
提出问题：杨修的死因是什么？
学生回答：杨修之死，过在自己。因为杨修恃才放旷、狂妄轻率，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，他的被杀是咎由自取。
学生回答：杨修之死，罪在曹操。
学生回答：因为杨修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。
教师小结：基于以上原因，杨修是必死无疑了。
【点评：本环节，学生从不同角度探究杨修的死因，明白了做人要谦逊，不可恃才放旷，更不可狂妄自大，完成了学习目标3】
活动五：拓展延伸。（预设时间6分钟）
提出问题：假如你是才华横溢的杨修，如何与曹操相处，才能做到相安无事，真正体现“大智慧”
投影展示《杨修之死》给予的启示
【点评：这个环节，学生从文本走进生活，联系生活实际，引导学生表达了真情实感。】
总体点评：
这节课较好地完成了既定的教学目标,在教学中,通过课堂讲解,师生互动,启发引导的方法,学生掌握了概括事件主要内容的方法;掌握了概括人物形象的方法。本节课学生能够积极思考并全面结合课文内容进行总结，是本课一大亮点。所以，这一节课在知识能力方面学生有了最大的收获。在课堂教学过程中,教师注重培养学生的阅读能力,概括能力。在培养学生情感,态度和价值观方面，体现得很好,真正的语文教学,应张扬学生的个性,追求学生对问题独特化的见解,充分发挥学生的主观能动性.总之,教师依据新课程标准的精神理念,把握语文教学的特点,倡导自主,合作,探究的学习方式,把学生由被动的接受对象转化为主动学习的主人。
【板书设计】
杨修之死
罗贯中
杨修矛盾冲突曹操
恃才放旷（一般矛盾）阴险虚伪
轻率狂妄（政治矛盾）老谋深算