3～5岁幼儿自我调节能力的发展及与气质关系的研究

论文摘要

幼儿自我调节（self-regulation）的研究是近二十年迅速兴起并引起广泛关注的课题,它涉及了儿童心理研究的各个领域。本研究主要讨论的是35岁幼儿自我调节能力的发展,我们从执行功能的角度入手,通过设计难度递进的冲突情景实验,考察幼儿按照规则抑制优势反应,执行劣势反应的能力,以及在这一过程中表现出的年龄特点和性别差异,并讨论气质对幼儿自我调节能力的影响,为幼儿自我调节的研究以及更好的对幼儿行为进行预测及早期干预提供心理学依据和理论支持。本研究采用实验法和问卷法相结合的方法,创设冲突情景考察儿童在两种不一致的规则中转换的能力,采用混合实验设计,总共对90名35岁幼儿进行研究,每名幼儿要按照先易后难的顺序,完成三个任务的测试,并请带班教师填写“39岁幼儿气质教师评定问卷”。这三个任务分别是:1.Simon Says任务,是简单的抑制与执行任务,考察儿童冲突情境中抑制行为及执行能力。2.日-夜Stroop任务,要求儿童在抑制的同时还要按照要求做出反应,考察幼儿冲突情境中抑制行为及做出不一致反应的能力。3.大西瓜小西瓜任务,这个任务不仅有言语上的冲突,还有动作上的冲突,因此难度最大,主要考察幼儿两种冲突情景中的转换能力。前两个任务是经典的执行功能任务,第三个任务则是自编任务。研究结果表明:1. 35岁幼儿自我调节能力的发展存在显著的年龄差异,其发展趋势是随着年龄的增长而呈上升趋势,其中34岁发展迅速。幼儿自我调节能力的发展中没有发现性别差异。2.随着幼儿自我调节能力的提高,幼儿表现的更加谨慎,错误勘察行为逐渐增多,4、5岁组幼儿明显多于3岁组。3. 35岁幼儿气质与自我调节能力的发展有密切关系,特别是社会抑制、反应性和专注性维度对幼儿自我调节能力的影响的方差检验都达到了显著性水平。气质中的专注性和社会抑制维度,与年龄一起,能够对幼儿自我调节能力水平进行一定程度的预测。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 问题的提出
• 1.1 幼儿自我调节研究的意义
• 1.2 幼儿自我调节研究的文献综述
• 1.2.1 自我调节的概述
• 1.2.1.1 自我调节的概念
• 1.2.1.2 自我调节的理论研究
• 1.2.1.3 自我调节的结构
• 1.2.1.4 自我调节与自我控制的区别与联系
• 1.2.2 儿童自我调节的发展
• 1.2.2.1 自我调节的发展过程
• 1.2.2.2 执行功能的发展
• 1.2.3 影响幼儿自我调节发展的因素
• 1.2.3.1 影响幼儿自我调节的生物学因素
• 1.2.3.2 气质对幼儿自我调节的影响
• 1.2.3.3 影响幼儿自我调节的家庭因素
• 1.2.4 自我调节的评价方法
• 1.2.4.1 心理学实验
• 1.2.4.2 神经生理学实验
• 1.2.4.3 问卷法
• 1.2.4.4 观察法
• 1.2.4.5 执行功能的研究范式
• 1.3 研究目的
• 第二章 研究方法
• 2.1 研究假设
• 2.2 研究方法
• 2.2.1 被试
• 2.2.2 实验材料与工具
• 2.2.2.1 幼儿自我调节的实验任务
• 2.2.2.2 幼儿气质评定
• 2.2.3 研究程序
• 2.3 统计处理
• 第三章 结果分析
• 3.1 幼儿自我调节任务的适用性结果分析
• 3.1.1 幼儿自我调节任务的适用性结果
• 3.1.2 幼儿自我调节任务的难度分析
• 3.2 幼儿自我调节发展的年龄特点
• 3.2.1 幼儿自我调节任务的年龄差异
• 3.2.1.1 幼儿在自我调节各个任务上的通过率
• 3.2.1.2 幼儿自我调节能力的发展水平
• 3.2.2 错误勘察能力的发展
• 3.2.3 幼儿自我调节任务的性别差异
• 3.3 幼儿自我调节与气质之间的关系
• 3.4 幼儿自我调节能力发展的多元回归分析
• 第四章 讨论
• 4.1 幼儿自我调节任务的适用性
• 4.2 幼儿自我调节能力的发展
• 4.3 幼儿错误勘察能力的发展
• 4.4 气质对幼儿的自我调节能力的影响
• 4.5 未来研究的展望
• 第五章 结论
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 后记