广西北流市白马初级中学李凤
〔摘要〕当今世界，科学技术正处在新的革命和飞速发展的时代，任何一个国家的信息吸收、处理和创造，都不得不借助英语这一重要工具。加强国际间的交往与合作，离开英语要想得到发展是很困难的。从某种意义上讲，一个国家科学技术的高低取决于英语水平的高低。从目前中学英语教学现状来看，普遍存在“费时较多、收效较低”的现象，特别是存在于农村中学英语教学之中。因此，为了适应“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的需要，加快农村初中英语改革的步伐，提高农村初中英语教学的质量，是时代赋予我们的历史使命，是我们每一个教育工作者应尽的职责。
〔关键词〕农村初中英语学校教育教育水平英语教学
当前英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，我国农村中学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村初中的英语。如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。本文将分析了农村英语教育相对落后的原因，既英语氛围的缺乏，家庭教育不足，学校教育中的弊端，教师教学观念相对落后以及农村学生自身学习基础差，学习习惯不良等方面的原因。并针对这些原因，探讨了改变这种现状的对策。
1农村英语教学的现状
1.1缺乏语言环境和氛围。
1.1.1起步迟、分化早，缺少良好的语言环境。农村英语教学几乎是以初中为零起点，处于这一年龄阶段的学生在学习过程中受母语的迁移比较大，所以农村的英语氛围相对比较弱，学生在现实生活中很少能接触到英语知识，这不仅减少了学习英语的机会，更让学生觉得英语和他们的生活没有多大联系，有个别学生甚至觉得学英语没有多大用处。这就造成了部分学生在思想上对英语学习不重视，学习的主动性和积极性不高。尤其当今的社会是科学技术迅猛发展时代，由于客观原因，农村中学英语教学仍停留在传统的教学状念，已不能适应时代的发展要求。当前发达地区的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅使用了语音设备，幻灯片，录音机，还使用了多媒体等。而这些先进的教学设备，在农村初中还十分缺乏，没有语音室进行语音教学，没有特定的英语语言环境，加上平时大家都是用汉语来交流，这就很难提高学生们的听力和英语口语表达能力，大家说的是“哑巴英语”。这些都是造成学生学习英语困难的环境因素。
1.1.2传统的教学方法还没有改变。在农村初中，老师在平时课堂教学中由于受到考试指挥棒的影响，走不出“应试教育”的误区。教学中仍旧注重讲解，讲透知识点，语法以及句型结构。学生在题海中苦苦挣扎，老师们在作业里浸泡，大家一味地为了提高教学质量在搞题海战术。这种教学显然是费时教多，但却收效较低，阻碍了学生的自主发展和个性的培养。不少农村英语教师教学任务繁重，没有时间搞教学研究，加之常年不出校门，得不到先进的教学观念的熏陶。在教改面自前，课堂教学穿新鞋走老路。英语教学上只重视笔试能力，不重视听说，变成一条腿走路，畸形发展。有些老师自己多年形成的教学模式已成习惯了。不论教材怎么改，他总是“以不变，应万变”，“教单词———分析讲解课文———讲解语法———讲解词组———朗读课文”，这种教学方法学生只能学到几个干瘪的词组，几条枯燥无味的语法规则，而实际口语交际能力很差，完全学的是“哑巴英语”。尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言。
1.2家庭教育方面的不足。家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和学习念度都会产生负面影响。农村学生的家长文化素质相对较低，家庭经济状况也比较差，有相当一部分学生的家长作为“农民工”流向城市，根本无暇照顾孩子，不能像城市的家长那样配合和监督孩子的英语家庭作业，更不要说周六周日给他们安排上辅导课，请家教等之类的课外辅导。学生在英语学习中遇到挫折和烦恼也无法倾诉、无人疏导。很多农村的家长也不知道或者不能主动创造条件提高孩子学习英语兴趣。也有许多家长知道英语难学，但拿不出具体的措施来，只是等孩子的学习成绩跟不上时才开始警觉起来，找家教、进补习班，这样不仅浪费学生的课余时间，而且增加了学生学习的负担和心理压力，往往是过犹不及。有的家长甚至毫不关心，不闻不问。因此，当学生在家里遇到问题或者有不会做的题时，只能“搁浅”，久而久之，问题堆积如山，学习就寸步难行了。
1.3学校教育中的弊端。
1.3.1学校管理：教学班额过大，个体差异程度扩大。农村中学一般班级学生容量大，一个班有70耀80个左右的学生，这无疑对语言教学是不利的。比如，课堂提问有局限性，老师在提问时不是让学生整体回答就是顾此失彼。这在客观上限制了学生练习口语和展示学习成果的机会，更有一些学生学成了开不了口的“哑巴英语”；还有学生人数多，直接导致一个教学班内的个体差异变大。课堂上有机会与老师进行课堂交流的，一般情况下，是那些学习积极、能力较强的学生。而课堂是农村学生英语学习的主要阵地。这往往就让那些学习能力较弱，学习又不积极主动的学生成了老师眼中经常被遗忘的对象。久而久之，他们就会丧失英语学习的兴趣和动力，甚至放弃学习，最终学生的学习成绩“两极分化”现象严重。
1.3.2教师的原因。在农村初中，部分教师个人的综合素质相对较低。农村初中英语教师师资短缺，有些教师并不是英语专业毕业生，存在许多半路出家，由其它专业改教英语的现象。在英语教学上，教师不知教什么，对听、说、读、写把握得不够到位，在一定程度上影响学生对英语学习的兴趣。我市的大量特岗教师没有在大学里受到系统的专业培养，只是经过短暂的岗前培训或没培训，凭借大学里学的一点英语就从事了初中英语教学。他们之中有大部分是教学基本功不过关，如发音不准确，口语和听力基础差，书写不规范，教材教法不熟悉以及专业知识面窄等等。
1.4学生自身的原因。
1.4.1学习基础较差。由于农村中学的师资和教学条件相对薄弱，一些学生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，造成学习基础不扎实。具体表现为见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力较差，特别是其中大多数学生汉语拼音不过关。这不仅影响了语文学习，也影响到英语学习。即使是在中心学校就读的学生中也不乏一些学力基础差的。学习基础差导致的更为严重的后果是使一些学生产生了自卑心理。有的学生在英语学习的起步阶段就产生了对英语学习的恐惧心理。
1.4.2缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。大多学困生都是由于平时不主动自觉地进行有效的预习、复习、独立作业、学习过分依赖造成的；或者学习时不能进行技巧性掌握语言，只是在孤立的环境中进行死记硬背，在单词如此，在语法上如此，在课文在也是如此，无法在语言环境中形成语言技能，即使记住也是边学边忘，越学越难，形成恶性循环。
2解决农村英语教学现状的一些对策
2.1为学生创设英语学习的条件。
2.1.1我们可以在校园里，教室罩张贴一些英文标语，设置英语板报，也可以用英文写课表，让学生觉得英语无处不在，与生活息息相关。同时，我们可以很好的利用值同生报告，逐步帮助孩子用自己所学的英语知识来表达自己，也可以适当的组织英语书法比赛，英语演讲和小型的英语角来给学生展示自己英语才能的机会。特别是对英语学习暂时落后的学生要给予平等的机会和更大的帮助，使每一个学生都体会到英语学习的乐趣。
2.1.2购置先进的教学设备，采用先进的教学手段。当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，由于客观原因，农村中学英语教学仍停留在传统的教学状态，已不能适应时代的发展要求。当前发达地区的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅使用了语音室设备、幻灯片、录音机、录像机，还使用了多媒体等。而这些先进的教学设备，在农村初中还十分缺乏。因此，农村初中必须加强英语教学设备建设，以适应教学的需要。
2.1.3农村英语教学提倡小班教学。走出当前农村英语教学的困区，小班制教学将是未来可选的最佳途径。它将加强教师和学生之间的关系，使教师更好的因材施教，教师更容易根据课堂的情况及时地更变教学手段，充分发挥任务型教学手段，活跃课堂气氛，使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。
2.2争取家长的支持。农村孩子的家长虽然知识水平不高，但通过老师与他们的交流，他们普遍能够认同英语学习的的重要性，他们会为孩子准备必要的英语学习工具，为他们提供更好的英语学习氛围。教师可以引导他们让孩子在生活中(比如电视节目，英语原声电影，标语等)感知一些英语，这不仅能提高孩子对英语学习的兴趣，还能让他们在运用这些语言知识的时候更加自如。
2.3尝试分层教学。苏霍姆林斯基指出：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿章的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”每个学生的天赋，智力，基础都不尽相同，学生的个体差异和其发展的多元化决定了学生发展目标的多元化。这就要求老师从学生实际出发，因材施教，实施分层教学。农村孩子中同样存在很大的个体差异。有一部分优秀学生对自己要求非常高，而有一部分后进学生则需要教师运用更灵活的教学方法，现代教学技术和对老师他们的关爱来提高他们的学习兴趣，让他们慢慢地进步。分层教学有利于同时兼顾不同层次的学生，使他们的英语学习潜力得到最大的开发。
2.4注重自身专业发展。部分英语老师认为，以自己的业务知识水平胜任初中英语教学是绰绰有余，没有想到要为自己充电。作为二十一世纪的英语教师，我们更是农村中学生外语教育的启蒙者，我们必须更新教学观念，真正做到从自身丌始重视语音教学，并能在“以学生为中心”这一双边教学活动中起到很好的指导作用，提高学生们对英语语音学习的积极性，在教学中不仅要重视课本知识的讲解，更要加强学生语言综合运用能力和交际能力的培养。提高教师的基本素质，坚定自己的职业理想，真诚地关爱每一个学生；提高自身的专业知识水平及技能，不断地学习英语专业知识，提高英语教学技能；更新教学观念，比如学习和领悟新课程，随时用最新的教育观念武装自己的教学；用新课程标准指导自己的教学行为，在课堂上尽量用英语组织教学。另外，在教学中要创设以学生为中心的课堂环境，通过pairwork和groupwork等方式最大限度地提高课堂参与度；提高自身的教学观察能力，反思能力和教育科研能力。在课掌教学中敏锐地观察学生的发应，随机应变的调整自己的教学，使之能符合农村学生的实际情况。课后，作为课题教学的实施着，教师应及时总结教育教学经验，深入探讨教学问题，努力探寻对自己学生更加有效的教学方法；不断的学习电脑和网络知识，特别是课件制作和使用的知识。上课前多在网上收集有关素材，编辑适合学生，学生感兴趣，知识与趣味性结合的课件，并在课掌上灵活地运用充分利用多媒体进行教学，让农村孩子享受和城市孩子一样的英语教育资源。抓好教师基本功的训练。随着中学英语教学课程标准的实施，对初中英语教师的素质要求也愈来愈高；不仅要听、说、读，还要具备演、画、唱等基本功。所以教师应该练好内功，通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式，全面提升初中英语教师的素质。
2.5加强师资的培训和引进。课程改革能否顺利实施，关键之一在于教师的素质能否适应要求。优秀教师是学校的第一资源和无形财富，是决定课堂教学改革成败的关键。他们不仅知识硬、业务能力强、教学方法科学，而且还能不断钻研，大胆探索，勇于创新的改革精神。对优秀教师应“进得来，留得住，收获大”。学校应拟订“有进有出”计划。积极地组织教师外出听课，听报告和讲座，聘请英语教学专家前来讲课，取长补短，吸取新的教学理论和理念。
总之，在国家大力推进城乡一体化的今天，农村初中英语教育面临着巨大的考验，同时也迎来了千载难逢的机遇。农村英语教学改革任重道远，作为当今的农村英语教师要勇于进取、不断探索，用现代教学理念武装自己，用现代教学手段丰富和完善自己，不断提高自身素质，运用现代的教学技术和教育理念，为农村中学的英语教育作出自己的贡献。
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