论文摘要
19世纪初,英国掀起了一场关于教育思想的大辩论,并随着争论的深入及白热化,辩论双方逐渐演化为人文教育(主要指古典教育)派与科学教育派,这场持续将近一个世纪的辩论,在各自代表人物阿诺德与赫胥黎针锋相对的辩论中,将古典与科学教育的争论直接推上浪尖,直接促进了人文教育与科学教育的统一,也使其成了英国近代史上非常重要的辩论之一。本文在分析阿诺德与赫胥黎在大学及皇家艺术学会等各场合的演讲及著述、现存的两人书信与后人整理资料的基础上,对两者的教育思想进行了初步的梳理和研究,呈现较为清晰的争辩脉络。全文共分为三个部分。第一部分简述了阿诺德与赫胥黎争论缘起的社会背景,包括经济领域竞争的加剧、政治领域的改革及干预的加深、古典教育的束缚及科学教育思潮的兴起这三个方面因素。第二部分研究了阿诺德与赫胥黎关于教育理念的争论,即关于“自由教育”(liberal education)的分歧。阿诺德倾向于古典教育的自由教育,而赫胥黎则提倡科学教育的新自由教育。文章对两者的动因和目的进行了较为详细的剖析。第三部分探索了阿诺德与赫胥黎关于教育理念落实的争论,即课程内容的不同设置。在初等教育阶段,阿诺德认为其课程应将儿童培养成有文化教养的人,而赫胥黎则坚持该时期的课程是训练儿童心智的的基础途径；在中等教育阶段,阿诺德希望中学课程作应反映时代精神,促进中等阶级的自我突破,而赫胥黎则努力奠定自然科学在中学教育课程中的合法地位。文章最后指出,两者在辩论过程中开始意识到,作为一个国家成长的基础,教育必须兼顾人文和科学,而不可偏重一方,最终促成了人文与科学的并行发展。这对于正处于科教兴国的我国,有着一定的借鉴意义。
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