农村留守儿童受教育状况研究 ——以湖南省部分农村为例

论文摘要

改革开放以来,在我国快速工业化、城市化进程中涌现出了一大批农民工。农民工是我国经济体制转轨和社会转型时期形成的特殊群体。2009年,全国农民工总量达2.3亿人,其中外出农民工为1.5亿人。但由于受到我国长期存在的城乡二元结构体制及户籍制度的影响,农民工不能享受同务工城市居民同等待遇,许多农民工无法将处于义务教育阶段的子女带到务工城市生活上学,只能将其留在农村家乡,从而导致出现了大规模农村留守儿童。目前,我国约有5800万农村留守儿童,其中绝大多数处于义务教育阶段。由于长期处于亲子分离状态下,这些农村留守儿童在家庭教育、学校教育、社会教育以及自身心理健康方面存在诸多问题,农村留守儿童的受教育状况令人堪忧。农村留守儿童教育问题是一个重大的社会问题,是社会、家庭、学校及留守儿童自身特点等各方面因素综合作用的结果,解决这个问题关系到整个农村经济社会的可持续发展,关系到整个社会的和谐稳定。本文通过对湖南省部分农村留守儿童进行深入调研,从多个角度对农村留守儿童的基本情况及受教育状况进行了解,总结了农村留守儿童的基本特点,从社会环境、家庭内部环境、学校教育环境及农村留守儿童自身特点四个方面分析了产生农村留守儿童受教育问题的原因,并从多方面提出了解决这一问题的对策建议,以期为相关决策部门提供客观科学的依据。文章同时指出,农村留守儿童教育问题的解决不是一朝一夕的事,它需要集中社会各方面力量,齐心协力、长期坚持不懈的努力才能实现。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1 引言
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究的目的及意义
• 1.3 研究方法
• 1.4 文献综述
• 1.4.1 农村留守儿童的基本情况
• 1.4.2 农村留守儿童家庭及学校教育的状况方面
• 1.4.3 农村留守儿童教育问题产生的原因及对策方面
• 1.5 相关概念界定
• 2 农村留守儿童受教育状况调查结果
• 2.1 农村留守儿童受教育状况介绍
• 2.1.1 农村留守儿童的基本概况
• 2.1.2 农村留守儿童的家庭生活环境
• 2.1.3 农村留守儿童的心理状况
• 2.1.4 农村留守儿童的学习情况
• 2.2 小结
• 3 农村留守儿童受教育状况的影响因素分析
• 3.1 社会环境方面
• 3.1.1 我国城乡二元结构体制及户籍制度对外出务工农民的束缚
• 3.1.2 农村基层政府部门对留守儿童重视程度不够,政策措施不力
• 3.1.3 广大农民外出务工成风,认为读书不重要的观念盛行
• 3.2 家庭内部环境方面
• 3.2.1 农村家长自身文化素质较低,家庭教育意识相对缺乏
• 3.2.2 许多农民家庭规模较大,家庭经济负担重
• 3.2.3 农村留守儿童监护人教育方式不当,监管力度不够
• 3.3 学校教育环境方面
• 3.3.1 农村学校缺乏全面教育的科学理念,对农村留守儿童重视程度不够
• 3.3.2 农村学校办学条件较差,师资力量薄弱
• 3.4 农村留守儿童自身因素方面
• 4 对策建议
• 4.1 政府方面
• 4.1.1 积极推进户籍制度改革,逐步消除与户籍管理有关的政策障碍
• 4.1.2 建立健全相关法律法规,切实保护农村留守儿童合法权益
• 4.1.3 加大政府对农村教育的投入力度,营造良好的社会教育环境
• 4.1.4 建立农村留守儿童监护人培训机构,重视对农村留守儿童监护人的培训指导
• 4.1.5 加快发展农村经济,努力提高农民收入和生活水平
• 4.2 家庭方面
• 4.2.1 农村家长应树立科学教育观念,改善家庭教育环境
• 4.2.2 农村留守儿童监护人应增强责任意识,努力提高自身监管能力
• 4.3 学校方面
• 4.3.1 农村学校应树立素质教育理念,重视农村留守儿童及其心理健康教育
• 4.3.2 农村学校应该更多地实行寄宿制,丰富学校教学内容
• 4.3.3 学校应建立农村留守儿童档案,建立良好的能够与农村留守儿童监护人互动的平台
• 结语
• 致谢
• 参考文献
• 附录A
• 附录B
• 在学期间发表的学术论文和研究成果
• 详细摘要