论文摘要
2001年1月国家教育部颁布了《基础教育课程改革指导纲要》。同年7月教育部正式颁布了《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》,随之而变的是新的地理教材。如何实施地理新课程,是地理教育专家和地理教师们普遍关注的焦点。本文在这种教育改革背景下确定研究初中地理教材。教材作为知识、文化的载体,它的编写在任何一个地区,任何一个国家都有其独特的地域特性。在此意义上,本文对蒙古国七年级地理《ГАЗАРЗ?ЙⅠ》教材与中国人民教育出版社(简称人教版)出版的七年级《地理》教材进行比较分析。论文的研究经历了蒙古国地理教育考察、蒙古国教育大学地理教育专业师生访谈、人教版七年级地理教材教学实践、中蒙两国地理教材的比较分析,最终得出结论,开始撰写论文工作。研究主要运用了实地考察、文献调研法、访谈法、比较分析法等方法。本文对中蒙七年级地理教材的内容选择、结构体系、表述体系进行比较,得出了以下几点结论:一、相同点:1、在内容选择上,蒙古国教材和中国人教版教材内容选择都包括地球和地图、世界自然地理、世界人文地理、大洲地理内容;2、结构体系上,两国教材都以“基础知识——世界地理总论——世界地理分论”为教材内容的编排体系;3、在表述形式上,多种栏目结合的形式,注重课文、图像、活动三大系统的作用。二、不同点:1、蒙古国教材注重自然地理内容,人教版教材注重自然和人文适当的比例;2、分区地理的选择具有较大的差异;3、两国教材的章节内结构具有差异,蒙古国教材的知识层次比较繁杂,人教版教材知识层次相对简单;4、两国教材的表述结构不同,蒙古国栏目设计更丰富,也注重章的总结;5、蒙古国教材中作为教学目标的指导语较多,相对而言人教版教材中出现的较少;6、人教版教材注重题头图,蒙古国教材更注重结尾图;7、蒙古国教材中把思考题、练习题等多种题都分别设置,并且题目都不同,人教版教材结合在一起为活动。本文针对以上几项结论,提出了以下几点建议:1、地理教材内容应联系实际反映社会现象及发展的需求;2、教材中应增加培养学生可持续发展意识的内容;3、自然地理和人文地理知识比例适中,并且有机结合在区域之中;4、地理教材课文的表述应加强语言的趣味性、活泼性;5、合理利用多种图像,重视图像设计;6、巧妙设计活动栏目。