◆王云森山东省平度市田庄镇田庄小学266721
多媒体集计算机、录像、动画、音响等功能于一身，它所演示的内容图像清晰、动态感强、信息量大，它作为一种现代化的教学手段，冲破了传统的教学模式。使用多媒体辅助教学，能以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情境，使抽象的教学内容具体化、形象化、清晰化，使学生的思维活跃，而且容易集中学生注意力，激发学习兴趣，促使学生多种感官参与学习活动，极大地调动学生学习的积极性、主动性，从而优化教学过程，大大提高课堂教学效率，下面结合我的教学实践，浅谈多媒体技术在数学教学中的作用。
一、创设问题探究情境，激发学习兴趣
如进行“圆的认识”教学时，利用电脑创设教学情境：一幅平静的水面，从上面丢下一颗小石子，（播放出动态的水纹，并配以石子入水的声音）。学生即时大喊：“水纹、水纹…圆、圆…”接着，伴随着优美的音乐，多媒体继续播放生活中常见的圆形实物：阳光下肆意绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、世界著名的圆形拱桥、世界著名的圆形标志设计、遥远天际悬挂的那轮明月、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波等画面一一展现在学生的眼前……老师再问从这些现象中，你找到圆了吗？同学们兴趣高涨，滔滔不绝，充分体会到了圆就在我们身边的每一个角落，产生了进一步认识圆的强烈愿望。
二、增加感性认识，充分展示知识的形成过程
心理学研究表明，儿童思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解与掌握。例如在教学“圆的面积”时，为了让学生清楚地看到圆的面积公式是由长方形的面积公式推导而来的，可利用动画先将圆等分成许多小块，然后又将这些小块拼成一个近似的长方形，从而由长方形的面积公式推导出圆的面积公式。
三、突破教学重难点，促进学生知识内化
例如，相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中先设置这样一道准备题：张华家距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分走60米，李诚每分走70米。在运用计算机辅助教学时，可分以下几步进行：第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示：张华、李诚两家用太阳表示并不断闪烁，当发出一声悦耳的响声后，张华、李诚分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟后两人相遇，这时又发出一声悦耳的响声，张华走的路程用红色表示，李诚走的路程用蓝色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。这时教师提出问题：有几个人在运动？出发时间怎样？从哪里出发？出发后方向怎样？结果怎样？这样用计算机所具有的声、光、色、形的特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”等关键词的分析和领悟，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇应用题的结构特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，为后面的例题教学扫清障碍。第二步，观察、质疑，得出结论。利用计算机演示两人每分钟走的时间与路程的变化情况，并质疑：（1）出发３分钟后，两人之间的距离变成了多少？（2）两人所走的路程的和与两家的距离有什么关系？从而使学生准确理解到：相遇时两人所走的路程和就是两家的距离这一重要的数量关系。充分运用计算机辅助教学的优势，适时启发、点拨，给予学生指导，引导学生思维活动“上路”，从而为后面的例题提供丰富的信息与经验。
四、直观形象，充分发展学生的思维能力
例如教学“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法应用题时，运用多媒体，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重难点，刺激学生注意，寻找已知条件和所求问题、已知数量与单位“1”的几分之几的对应关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。
五、节省教学时间，有益于提高教学效率
传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，留给学生的练习和思考时间只有几分钟。几分钟内要消化一节课讲述的知识，其难度可想而知。课堂上掌握不了，无疑就要增加学生的课外负担；长此以往，就会形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生综合素质的提高。使用多媒体教学，我们若把复习题或上节课的重要内容用PowerPoint等工具制作成动画幻灯片，用多媒体播放出来，不仅节省了时间，而且给学生以极大的吸引力，能加深学生的印象。这就比口述或板书要更加直观、形象。特别是教学一些以自学为主的课题时，教师可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣调动起来了，自学自然有了明确的学习目标。虽然课前把问题写在黑板上也一样可以节省时间，但不能长期保留。而用计算机制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。
总之，小学数学课堂教学采用多媒体，转变了传统的教育教学观念，打破了以往以教师为中心的教学模式，使学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的愉悦境界之中。学生在学习中始终保持积极兴奋、高涨、渴求上进的心理状态，主体作用得到充分、有效的发挥。这样，既优化了课堂教学模式，提高了教育教学质量，又促进了学生整体综合素质的全面提高。