营造开放、交流与凝聚的场所 ——当代高校学生活动中心设计

论文摘要

上世纪90年代以来,随着高等教育改革的深入进行,我国的高等院校正在从应试教育向素质教育转变。现如今,·高校大规模的扩招使得大学生的数量增长迅速,也推动了各地大学城的建设。越来越多的高校开始建设自己的新校区,但是面积几倍于老校园的新校区总让人感觉缺少了些许大学的气质,没有老校区中的文化感、历史感和浓浓的学术氛围。而新建的校园建筑也都千篇一律,没有独特的个性。高校学生活动中心作为大学主要的交往场所,也是高校最为重要的建筑之一。然而,在实际情况中,笔者发现很多老的活动中心只是一间间普通房间组成的小建筑,空间封闭、呆板,缺乏生气,学生自然不会对其中的活动产生兴趣,就更不可能靠它来促进高校校园的交往活动了。现代的高等教育更注重学生综合素质的提高,强调了课堂外的教育。因此,发生在校园内的各种交往活动对学生素质和能力的提高起着举足轻重的作用,作为建筑师必须要重视这一点。高校学生活动中心的主要功能是增进师生之间、同学之间的交流,作为丰富大学生课余生活的主要载体,活动中心是一个最能够反映校园人文精神的场所。本论文以高校学生活动中心为研究对象,在收集、分析实例资料的基础上,结合建筑现象学领域的研究理论成果对实际工程的设计方法和理念进行分析归纳,提出高校学生活动中心建筑设计的基本原则和设计理念,希望对高校学生活动中心的设计起到一些参考作用。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 绪论
• 1.1 研究的缘起
• 1.2 研究的背景和意义
• 1.2.1 研究的背景
• 1.2.2 研究的意义
• 1.3 研究的内容及方法
• 1.3.1 研究的内容
• 1.3.2 研究的方法
• 1.4 论文的研究框架
• 2 高校学生活动中心的产生与发展
• 2.1 教育理念的变革
• 2.2 高校学生的活动与交往
• 2.2.1 高校校园中的活动与交往
• 2.2.2 师生对校园课外交往空间的需求
• 2.2.3 校园课外交往空间的特点
• 2.2.4 校园课外交往空间的分类
• 2.3 高校学生活动中心的产生
• 2.4 我国高校学生活动中心的发展现状
• 2.5 小结
• 3 高校学生活动中心的现象学解读
• 3.1 现象学思想概述
• 3.1.1 现象学创立的背景
• 3.1.2 现象学的主要特征
• 3.2 建筑现象学基本理论
• 3.2.1 建筑现象学的产生
• 3.2.2 建筑现象学的研究方法
• 3.2.3 建筑现象学对建筑师的启示
• 3.3 场所理论——舒尔茨的建筑现象学研究
• 3.3.1 理论探索过程
• 3.3.2 存在空间
• 3.3.3 场所
• 3.3.4 场所精神
• 3.4 高校学生活动中心的场所精神
• 3.4.1 场所自身的美学效果
• 3.4.2 场所的地域、文脉特征
• 3.4.3 场所的学术与交流精神
• 3.4.4 场所使用者的行为心理效应
• 3.5 小结
• 4 高校学生活动中心建筑设计
• 4.1 学生活动中心的基地选址
• 4.1.1 活动中心设于学生生活区内部
• 4.1.2 活动中心设于校园中心区
• 4.1.3 活动中心设于教学区内部
• 4.1.4 活动中心设于各功能区之间
• 4.2 高校学生活动中心的功能空间
• 4.3 高校学生活动中心的设计原则
• 4.4 小结
• 5 高校学生活动中心创作理念与手法的探索
• 5.1 沿承校园历史文脉的设计理念
• 5.2 力求与环境有机协调的设计理念
• 5.3 灵活构建校园交往平台的设计理念
• 5.4 实现与原有建筑创造性融合的设计理念
• 5.5 倡导可持续发展的绿色设计理念
• 5.6 小结
• 6 高校学生活动中心的未来发展
• 6.1 教学模式改革带来的影响
• 6.1.1 高等教育人才观的改变
• 6.1.2 高校收费和就业制度改革的影响
• 6.2 高校学生活动中心的新特点
• 6.2.1 开放性的场所
• 6.2.2 复合化的功能
• 6.2.3 科学合理的布局
• 6.3 小结
• 结语
• 致谢
• 参考文献
• 图表目录
• 攻读硕士学位期间研究成果