冯汝云
天津滨海职业学院天津
摘要：高职院校非国贸专业国际贸易课程改革探讨
关键词：国际贸易课程改革高职教育
一、高职院校非国贸专业开设国际贸易课程的必要性
"互联网+"时代下，我国外贸结构不断优化，市场多元化不断推进，中国正逐渐从贸易大国走向贸易强国，随着"一带一路"倡议的全面推进，越来越多的企业和就业者将参与到一带一路的建设中来。
国际贸易实务课程是高职院校国际贸易专业的核心专业课程，也是很多涉外经管类、语言类等专业如商务外语、营销、物流、金融、保险、运输等非国贸类专业开设的通识性课程。高职院校非国贸专业的国际贸易课程既承担着对学生基础能力和综合素质培养任务，又为学生专业学习奠定基础，在专业课程体系中有着不可替代的地位和作用。
二、高职院校非国贸专业国际贸易课程开设现状
传统教学以合同条款为主线，主要是介绍进出口企业交易磋商、合同签订和履行的全流程，以海运模式为主，教学内容涉及国内外规范和惯例、单据制作、流程模拟等，知识点繁琐复杂，实践操作性强。实训资源方面，Simtrade外贸实习平台以及POCIB全国外贸从业能力大赛是国际贸易专业应用比较广泛的实训教学软件资源，但对于非国贸专业的高职学生来说，专业性太强，所需教学时间长，学习和应用难度较大。高职院校也会购买和使用其他国际贸易综合实训类的教学软件，此类教学资源大同小异，均是围绕交易前准备、交易磋商、合同签订、单据制作和合同履行的思路设计教学过程的，大都偏重国际贸易流程，实训内容过于宽泛，缺乏竞技性。
高职类院校的学生英语能力普遍较弱，很多学生会把国际贸易和英语相挂钩，从而失去了学习信心。另外国际贸易实务中涉及的规范较多，流程也相对复杂，现行的实训软件侧重于单据制作和流程模拟，高职院校非国贸类专业的国际贸易课程教学课时有限，教学缺乏系统性和综合性，学生往往因感受学习难度大而失去学习兴趣。
随着关检融合新模式的推进、"一带一路"中欧班列的推进以及跨境电商的迅速崛起，国际贸易展现了新的业态，在有限的时间内，让学生即掌握国际贸易理论和国际贸易实务操作技能，又能持续和培养和激发学生的学习兴趣和热情，传统的实训教学资源已经不能满足新形势下企业和行业对人才的需求，必须适当调整教学内容和教学模式。
三、高职院校非国贸类专业国际贸易课程改革举措
作为高职院校非国贸类专业的通识性课程，国际贸易课程的教学时长一般控制在48-72学时。由于基本课时得不到保障，导致教师创新意识淡薄，课程改革发展相对缓慢，不能充分体现公共基础课在对接行业企业需求、促进专业建设方面的作用，如此循环往复，使公共基础课陷入改革困境。
（一）关注新形势提高课程时效性
国际贸易课程是一门时效性很强的课程，作为高校教师应密切关注行业和企业动态，及时调整教学内容。跨境电商发展的新形势，国家对外贸易便利化举措的推出，"一带一路"推进带来的新的贸易市场，以及近年来国际服务贸易的迅猛发展，都为学生就业和创业提供了新的契机，教师应借助课程教学全面反映理论与实践、学习与生活、校园与行业企业、社会热点和专业前沿、技术与文化等多维度、多形式、多层面的内容，帮助学生梳理正确的情感、态度和价值观。
（二）加强与专业课的融通和配合
国际贸易课程具有很强的整合性，教学内容涉及国际金融、国际商法、市场营销、外贸函电、国际货物运输、保险学、进出口通关等学科。非国贸专业开设国际贸易课程，应当在专业课程的知识学习和实训环节中适当调整教学内容，做到精准服务专业课教学，使教学内容、教学方法手段、课时分配等更加合理，构建公共基础课与专业课之间的渗透交融关系。
（三）适应学情，提供阶梯教学环境
高职院校非国贸专业的学生，英语基础参差不齐，固定的教学模式和方法无法适应全部学生的学习能力，应该在充分调查学情的基础上，设置阶梯式的教学环境，对于英语水平较高的同学可以选用全英文的环境，对于英语水平较差的学生可选用中英文教学环境，铲除英语这块绊脚石，让学生不再对国际贸易课程望而生畏，真正让国际贸易课程服务于专业建设。
（四）提高信息化教学能力
适应新时代高校学生对一定教学的需求，在教材开发、教学资源包建设、模块综合整合、数据平台建设方面与专业课教师共同研究教学策略和教学模式，构建移动智慧教学情境，充分运用信息化方法和手段，积极构建智慧课堂，增强教育教学的可得性，提升学生学习兴趣和学习能力。
四、总结
互联网+教学已经成为教学发展的新趋势，国际贸易课程作为高职院校非国贸专业的通识性和基础性课程，开设广泛。该课程的教学和改革，要顺应经济发展新形式的要求，突出于专业课程之间加强融通与配合，同时在充分分析学情的基础上，充分应用信息化教学手段和方法，做好网络教育，推进信息技术与教学的深度融合。
参考文献
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