高中艺术生心理健康状况及应对方式的相关研究 ——以苏州市第六中学高中艺术类学生为例

论文摘要

高中生正处于生理、心理发展的关键时期,又面临着升学或就业的重大压力,是心理冲突和情绪、行为问题的高发阶段。高中艺术类学生作为高中生中的一个特殊群体,他们往往要承受更大的心理压力,接受更残酷的竞争。因为他们不仅要经过专业课考试,还要通过文化课考试,才有可能真正踏进高校大门。因此,了解这一群体的心理健康状况,提高他们的心理健康水平是十分必要的。本研究通过对高中艺术生心理健康和应对方式状况的调查,了解高中艺术生的心理健康和应对方式状况以及二者的关系,分析造成高中艺术生心理健康问题的原因,从而探讨解决的办法与措施。本研究采用问卷调查法,选取苏州市第六中学的520名高中生为被试,以SCL-90和应对方式量表为研究工具,对高中艺术生心理健康、应对方式及其关系进行调查研究,调查结果发现:1.苏州市第六中学高中艺术生心理健康水平显著低于全国中学生。艺术生的心理健康水平普遍低于非艺术生。男生的心理健康水平普遍低于女生。高一年级学生的心理健康水平普遍高于高二年级。贫困生的心理健康水平略低于非贫困生,但在各因子上没有显著差异。特殊家庭的高中艺术生的心理健康水平普遍低于正常家庭。住宿的高中艺术生的心理健康水平普遍低于走读生。班委的心理健康水平总体上优于非班委,但在各因子上差异不显著。乡村高中艺术生的心理健康水平普遍低于城市的高中艺术生。2.苏州市第六中学的高中艺术生应对方式使用最多的是问题解决,其次是幻想、求助、自责,使用最少的是回避。非艺术生比艺术生更多地使用寻求社会支持的应对方式。高中艺术生的应对方式性别差异不显著。高二年级的学生比高一年级的学生更多地使用问题解决、回避和幻想的应对方式。贫困生比非贫困生更多地使用回避的应对方式。正常家庭与特殊家庭的学生在应对方式上的使用上差异不显著。住宿的学生比走读生更多地使用自责的应对方式。班委比非班委更多地使用问题解决的应对方式。乡村学生比城市学生更多地使用自责的应对方式。3.苏州市第六中学高中艺术生的心理健康各个因子总体上与问题解决和寻求社会支持呈显著的负相关,而与回避、自责、幻想呈显著的正相关。即越多地使用问题解决和寻求社会支持的应对方式,心理健康水平越高。相反,越多地使用回避、自责和幻想的应对方式,心理健康水平越低。本研究有利于我们深刻的了解高中艺术生心理健康和应对方式状况以及二者的关系,从而在教育过程中有效地开展高中艺术生的心理健康教育,并指导他们有效地进行应对。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 一、引言
• （一） 问题的提出
• （二） 基本概念的界定
• 1. 高中艺术生的涵义
• 2. 心理健康的涵义
• 3. 应对的涵义
• 4. 应对方式的涵义
• （三） 研究的意义
• 二、高中艺术生的心理健康及应对方式的相关研究文献综述
• （一） 关于高中艺术生的心理健康相关研究
• （二） 关于高中艺术生的应对方式的相关研究
• （三） 关于高中艺术生心理健康与应对方式的关系的相关研究
• 三、研究方法
• （一） 研究对象
• （二） 研究工具
• （三） 施测程序
• （四） 数据处理
• 四、研究结果
• （一） 高中艺术生心理健康状况
• 1. 苏州市第六中学高中生心理健康总体状况及检出率
• 2. 高中艺术生心理健康状况与全国中学生常模的比较
• 3. 高中艺术生与非艺术生的心理健康状况比较
• 4. 高中艺术生心理健康的性别差异比较
• 5. 高中艺术生心理健康的年级差异比较
• 6. 贫困与非贫困高中艺术生心理健康的差异比较
• 7. 高中艺术生心理健康的家庭类型差异比较
• 8. 住宿与走读的高中艺术生心理健康差异的比较
• 9. 班委与非班委高中艺术生的心理健康差异比较
• 10. 高中艺术生心理健康的生源差异比较
• （二） 高中艺术生应对方式状况
• 1. 苏州市第六中学高中生应对方式总体状况
• 2. 高中艺术生与非艺术生应对方式的差异比较
• 3. 高中艺术生应对方式的性别差异比较
• 4. 高中艺术生应对方式的年级差异比较
• 5. 贫困与非贫困高中艺术生的应对方式差异比较
• 6. 高中艺术生应对方式的家庭类型差异比较
• 7. 住宿与走读高中艺术生的应对方式差异比较
• 8. 班委与非班委高中艺术生的应对方式差异比较
• 9. 高中艺术生应对方式的生源差异比较
• （三） 高中生艺术生心理健康与应对方式之间的关系
• 1. 心理健康与应对方式的相关分析
• 2. 心理健康与应对方式的多元回归分析
• 五、讨论与分析
• （一） 对高中艺术生心理健康状况的分析
• 1. 高中艺术生心理健康与全国中学生常模差异的比较分析
• 2. 对艺术生与非艺术生差异的分析
• 3. 对性别差异的分析
• 4. 对年级差异的分析
• 5. 对贫困生与非贫困生差异的分析
• 6. 对家庭类型差异的分析
• 7. 对住宿生与走读生差异的分析
• 8. 对学生班委与非学生班委差异的分析
• 9. 对生源差异的分析
• （二） 对高中艺术生应对方式的特点分析
• 1. 总体情况分析
• 2. 对艺术生与非艺术生差异的分析
• 3. 对年级差异的分析
• 4. 对贫困生与非贫困生差异的分析
• 5. 对住宿生与走读生差异的分析
• 6. 对学生班委与非学生班委差异的分析
• 7. 对生源差异的分析
• （三） 对高中艺术生心理健康与应对方式相关分析
• 六、结论
• 七、几点教育建议
• （一） 为艺术类学生创造和谐、宽松的学习环境
• （二） 正视艺术类学生的逆反心理
• （三） 重视对艺术类学生的正面教育与负面刺激
• （四） 加强艺术类学生的日常心理健康教育,提高他们的心理素质
• 八、存在的不足
• 参考文献
• 附录
• 在学期间撰写和发表的论文
• 后记