范志刚
摘要：反思性学习是一种的有效的学习方法。在教学过程中，教师需要反思；在学习过程中，学生需要反思。所以，我们有必要来探讨实施反思性学习的具体办法和达到的效果。本文拟从这一角度出发，阐述了一些具体的教学方法和经典的教学案例，并提出了自己的一些体会。
关键词：信息技术教学；反思性学习；学生
子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。是指学习却不知道思考，就会感到迷茫；只知道思考却不去学习，则就变得有害了。在此，我们来谈一谈“思”，而且是反思。在新课改中提倡反思性学习，这从某种角度上反映了新课改的核心：以学生为本，以学生的学习为本，以学生的发展为本。
一、什么是反思性学习
反思性学习，是通过对学习活动过程的反思来进行学习。反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。它是学习中不可缺少的重要环节。高中信息技术的反思性学习就是学生以自己的信息技术学习活动为思考对象，自觉主动地对自己的信息技术学习行为、方法以及由此产生的信息技术结果进行的审视和调控，是学生提高信息技术素养、促进信息技术学习能力发展的一条最佳途径。因此，通过学生的反思性学习，在很大程度上可以增强学生的能力，提高学生的创造力，促进他们的全面发展。
二、如何加强学生的反思性学习
1.加强反思意识
在教学过程中,我们可以通过对某一问题的深入探究,有针对性地指导学生有意识地进行反思,提出中肯的改进意见,让学生明确没有反思便难有自我改错纠偏的道理,明确反思不仅能及时改正错误，还能优化已有认识，提高自身的合理性水平。
在教学探究和交流活动中，教师要让学生有成功的体验。如在上《信息技术基础》的第一章的信息涵义内容时，教师可以让学生列举身边关于信息的实例，增强学生的认识，让其他学生来对例子进行判断是否是信息。其中有位学生回答道：“我们上课用的书本就是信息。”遇到这种情况，教师不要立即进行解析，而是让学生自己根据信息的定义去讨论、思考，使学生对信息有更加正确的认识，同时教师对学生的讨论要给予适当的肯定，加以鼓励，那么，他们的反思意识会更加地强烈。
2.创设反思情境
一个好的环境或氛围，对学生的学习影响很大。所以，我们要设法创设轻松、愉快、信任、合作的氛围，让学生在良好的情境中激发学习兴趣和情感，积极思考、探寻问题的根源，培养创新能力。
如在上《多媒体技术与应用时》，在讲到PhotoShop和Flash的部分内容时，我们就可以展示几位学生所做的作品，并且告诉他们，通过学习我们也能达到这样的水平，而且还能超过他们，以此来激发学生对学习PhotoShop和Flash的兴趣，增强他们的求知欲望。又如在上《初识VB》这节课时，我们可以根据学校的实际，展示用VB制作的新老校园图片的小程序，让学生耳目一新，从而激发了他们认识、学习VB的浓厚兴趣。
3.抓住反思机会
在教学过程中，我们要尽可能地为学生的反思性学习创造机会，同时对出现的机会要善于发现，能及进地抓住机会。对学生的质疑不要因自己不太肯定而采取回避、堵塞、应付的态度，要积极地进行引导，教师可以与学生共同进行探索，积极引导学生进行反思，培养学生进行反思性学习的能力。
如在上《信息技术基础》中的Excel排序时，讲解了排序的最基本的操作之后，让学生按姓名这一关键字进行排序，操作对学生来讲一点困难都没有，但是突然有位学生发问：“老师，为什么这个姓名的排序是按照字母来排的，而不是按照笔划顺序来排的呢？”这位同学提出的确实是一个好问题，许多人都没有想到，也不是事先准备要讲的内容，但是并能不因为预先没有准备讲就对此置之不理了。恰恰这是学生借鉴以前学过的知识进行反思，运用到新知识当中，探索方法，解决新问题的好机会。因此，在教学时，笔者首先对这位同学的善于发现问题加以肯定，然后给学生3分钟的时间，相互讨论、探索，鼓励他们依靠自己的力量来解决这个问题。在观察了学生的讨论、探索结果后，又给出提示：请大家回忆一下，我们在做“自动套用格式”这个命令的时候，里面是不是有一个“选项”按钮啊？它有什么作用呢？那么排序里面会不会也有相同的按钮存在呢？请大家去试试看。通过提示，学生积极回顾，并在排序中进行相应的操作，使问题迎刃而解。
4.培养反思技能
(1)打乱顺序
凡事不要墨守成规，变换一下，有时会出现柳暗花明又一村的效果。如我们可以不按教材的顺序教学，可以打乱顺序，重新组合，增加教学内容的层次性，使学生在掌握知识的同时掌握运用知识的方法，把学生的思维引向深一层次，诱发学生的创新思维，往往能收到较好的效果。
在上《初识VB》这节课时，根据学校的实际，展示用VB制作的新老校园图片的小程序时，可以将老照片部分的程序代码显示出来、解释给学生看：
Fori=1To10
Picture1.Picture=LoadPicture(“昔日照片”&i&“.jpg”)
NextI
在学生理解后，让学生思考以下问题：
①如何设置“崭新年代”中的照片？
②显示更多张的照片该如何修改程序？
③如何让照片延时显示呢？
通过对程序的反思，学生逐步解决以上的问题，体验成功的快乐。
(2)巧设障碍
学生常会犯的一个毛病是，学一点皮毛就容易知足，就以为都知道了，于是在接下来的学生中就变得粗心了。所以，我们可以给学生们有针对性地设置一些障碍，让学生在遭遇到一定的挫折，思考后再进行讲授，会有意想不到的效果。如在上excel中的排序时，学生在掌握了排序的方法之后，会觉得处处皆可用了，如果再讲下去，有许多同学会不想听，效果也就不会很理想。因此，教师可以让学生先进行相关的操作，同时在操作的内容上设置陷阱：在要排序的表格中有合并过的单元格存在。学生按基本的方法进行操作时，会遇到“障碍”，不能顺利地实现，因此学生就会有强烈地欲望，积极地进行思考，寻求解决方法。利用陷阱法，可以使学生更加积极主动地进行反思，有强烈地解决问题的愿望，从而收到较好的教学效果。
(3)举一反三
这门课，教师总希望学生多上手，多实践。所以，我们一般不会将整堂课都拿来自己讲，也不可能对所要操作的内容进行一一讲解。因此，在课堂上可以选取讲解一些典型性的例子，以此拓宽学生的思路，使学生学会举一反三，这样就可以在很大程度上培养学生的思维灵活性、发散性，激发学生的学习欲望与兴趣，提高学生的应用水平与创新能力，最终将所学知识融会贯通。
在上《信息技术基础》中的Excel美化工作表时，教师可以只讲解单元格格式属性里的某一个标签，其余的就可以让学生依据教师所讲的，根据题目的要求，通过举一反三法自行的探索来实现。
又如在上VB中的FOR循环语句时，教师以1+2+3+…+100为例进行讲解，然后让学生再求1+2+3+…+1000、1+3+5+…+100、2+4+6+…+100及1×2×3×…×10各项的值。学生通过与例题进行对比、分析，很容易就可以找出它们之间的差异，编写出正确的程序。
(4)小组合作
根据信息技术课堂中的内容，由于有些任务太大，学生不可能一个人在一节课甚至几节课中完成，因此可以根据学生的特性将他们分成学习小组，在小组里各人分担不同的任务，各司其职，共同来完成。由于小组里，大家都是伙伴关系，同学间更容易讨论交流，更有利于促进同学的反思。
如，在上frontpage网页制作的综合任务时，教师让学生以四至五位同学的形式组成一个小组，以“温岭石文化”为主题，设计一个网站。其中网站里的具体内容由学生讨论，共同来确定。学生所负责的具体任务由大家自己所特长的方面来决定。在完成的过程中，小组同学间要不断地进行讨论，及时地进行修改，学生要不断地反思自己所做的任务。在制作的过程中，小组同学间还要不断地进行评价，及时地提醒同学反思。作品完成后，全班同学之间还要进行评价，通过评价，小组同学还要从全方面来回顾、分析自己的作品，对自己小组制作的过程进行反思，不断地提出修改意见，完善作品。
综上所述，反思性教学对上好信息技术课的作用是及其重要的。因此，在教学中，我们要大力提倡反思性教学，从而真正地提高我们的信息技术教学。
作者单位：江苏省灌云高级中学
邮政编码：222200