（甘肃省庄浪县柳梁中学，甘肃省庄浪县744602）
备注：2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题立项号【2017】GHB2716，课题名称《农村留守儿童生存状况与教育现状研究》。
摘要：我国的经济改革,解放和发展了生产力，为农村大量剩余劳动力向城市输出提供了良好条件，极大地促进了城市经济的快速发展。但它也给农村的可持续发展蒙上了一层浓重阴影。农村大量劳动力的外出，留在家中的孩子形成了一个特殊群体——农村留守儿童。这些孩子缺少有力的管教，产生了一系列安全、心理、道德、学习等方面的问题，主要有以下几个方面。
关键词：留守儿童；教育；影响
一、安全问题。农村留守儿童的监护人，如长辈、亲戚等，由于年龄、经济、文化等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。
他们认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任，至于其他的事情则是学校的教育了。因此节假日等老师无法监管的情况下，留守儿童则成了绝对自由人，他们缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，缺少直接的关爱和保护，孩子易成为某些不法分子的侵害对象。此外，孩子缺乏亲情的温暖，导致轻生自杀的案例也不少。
二、农村留守儿童最易出现的、最突出的问题是性格，心理，人格方面的问题。
性格方面。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母的亲情呵护。所以留守儿童在遇到成功、失败等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易形成极端，多出现以下方面的问题：(1)自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向，不开朗。(2)自尊心过强，内心较敏感，对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。(3)对父母产生怨恨情绪，认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。
心理方面。良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康心理的形成有着重要的促进作用。留守儿童在心理健康方面的问题主要有以下表现：一是孤僻内向。由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，容易形成自闭的心理；留守儿童在与同龄人交往的过程中，自己的想法不能得到认可，容易产生自卑感。二是冷漠乏信。长期得不到亲人关爱的留守儿童渐渐淡漠了对亲情的渴望。根据对我校356名留守儿童的调查，有18%的孩子认为自己和父母的感情“淡薄了”，41%的孩子表示只是通过电话与父母联系，其主要内容是“要钱”，一些留守孩子甚至表示把父母当成了“提款机”。心理支持的缺失，孩子缺乏鼓励和肯定，导致孩子自信心不强，三是心胸偏狭。留守儿童过早过多地体会了生活的艰辛，认识到父母外出打工是生计所迫，容易产生社会不公的意识。因此，便产生了仇视他人，仇视社会的心理倾向。这使得他们容易产生偏狭的认识和过激行为。
人格方面。人格形成和发展是在个体成熟和社会化中实现的。社会因素中对儿童人格发展影响最大的是家庭因素和同伴因素。儿童最具可塑性的时期，主要是在家庭中度过的。孩子与父母建立的早期依恋、父母的教养方式、家庭结构等都对孩子的人格产生着长期而深远的影响。从性格类型来说，很多留守儿童变得任性冷漠、内心孤独；他们往往对父母充满怨恨，逆反心理特强；他们胆小，缺乏自信和安全感，容易受到坏人的侵害。留守儿童对于权力需要、亲情需要、归属需要方面的愿望比较强烈，这些需要主要来自家庭和社会。留守儿童与非留守儿童相差最大是家庭和亲情需要，说明留守儿童来自家庭领域的需要比非留守儿童强烈的多，他们更渴望父母的关爱，更重视情感交流与理解。
三、道德品行问题。留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，他们正处于心理成长的关键时期。
如果是由祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，而农村教师由于受到教育条件的限制，对每个学生的关注也十分有限。由于留守儿童长期处于这种状况中，在行为习惯上容易产生消极的心理变化，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。品德方面，留守儿童无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育存在的许多弊端，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，沉湎于网络游戏，或者同学之间拉帮结派，与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。有些孩子甚至走上犯罪的道路。调查发现，很多的留守儿童平时有说谎的习惯；也有的人有过偷人钱物、破坏公物、抽烟喝酒等不良行为。留守儿童正处于树立理想、认识人生的关键时期，如果不能得到父母在思想认识及价值观上的帮助，他们极易产生人生观、价值观念上的偏离，甚至走上违法犯罪的道路。
四、学习问题。那些隔代抚养的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。
而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导。因为留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务工作，没有时间去关注孩子的学习。绝大多数农民工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力,让孩子能有条件上好的学校，接受好的教育，但往往事与愿违，调查表明，留守儿童大多数成绩中等或偏下。当然一部分留守儿童学习认真，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分留守儿童由于自控力差，再加上受外界的影响，对学习缺乏兴趣。留守儿童正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育，在学业上不断进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守儿童难以形成良好的学习习惯，经常完不成作业、逃学、辍学。尤其值得重视的是，一些留守学生产生厌学情绪，成为流失学生中的新群体。另据我县5所农村初中留守儿童的抽样调查，初三年级16个班2015-2016学年第一学期期末考试成绩测算显示：留守儿童与非留守儿童存在很大差异，留守儿童学习成绩的平均优秀率仅为4.8%，而非留守儿童则高达16.7%。留守儿童在学习方面的差距表明，这一年龄段的儿童正处于独立人格形成阶段,学习的自觉性还没有稳定地形成。因此，父母的关爱、监管是孩子在学习上取得进步的重要前提。
农村留守儿童的这些问题，已经严重影响他们的健康成长，急需社会、学校、家庭各方面的高度关注！