湖南省常德市津市教育局415400
摘要：怎样才能合理、科学地抓好幼儿人格的培养是近几年来学前教育重点探讨的一个热门话题，应根据幼儿的年龄特点、心理特征和品德教育的规律，从常规教育入手，努力做到品德教育与生活实践相结合、幼儿的健康成长与学习相结合，只有这样才有利于幼儿良好品德行为习惯的形成。
关键词：生活教育幼儿人格培养
人格主要指人内在的稳定的行为模式。然而，人格的稳定性是相对的，并不是一成不变的，它具有可塑性。人格在主、客观条件相互作用下发展起来。儿童的人格稳定性更差，更需要从小进行科学、合理的培养。拙文拟从幼儿人格培养的重要性和怎样科学、合理地培养幼儿人格谈谈个人的看法。
一、幼儿人格培养的重要性
在许多父母眼中，孩子们只要学习好就行了，至于其他毛病都可以忽略不计，如饭后不收碗筷、便后不冲厕所、起床不叠被子、好吃的食物独吞、好玩的玩具独玩等诸类小事不值一提。殊不知，这些“小事”在孩子的成长过程中都能发挥巨大的作用。也许这些孩子学习优秀，但他们自私自利，没有教养，遇事先考虑自己，不肯谦让，经不住挫折，甚至称王称霸，缺乏同情心、爱心。试想，像这种类型的孩子，即使有一定的智力，今后又怎会主动遵守社会规则、适应社会需要、为社会作贡献?
相信大家对“云大惨案”并不陌生。案犯马加爵系高校在读生，一名生化院生物技术系的学生，为什么会对自己的同学凶残无比？按理，他正在享受着高等教育，并且即将毕业，是什么原因导致他人格畸形，走上一条不归路呢？纵观他的23年，我们可以看出他在人格培养上的缺陷：“小时候，马加爵是一个孝顺、懂事的儿子，他的父母也很疼爱他，但他们的沟通都是有限的，在其父的记忆里，他找不到自己哪次同儿子开心地玩耍过，也没有哪一次同儿子有过长时间的交谈”；他不善实际，虽然跟同学们的关系相处得还算融洽，但他没有一个知心朋友；“他躲开了集体的圈子，逐渐远离了同学，他被公认为是一个没有朋友，只会老老实实读书的孩子”。走上杀人这条路，是他长期压抑之下被扭曲的畸形宣泄，是他在生活中缺少语言的沟通、思想的交流，缺少人格方面的培养的结果。
由此可见，在孩子的成长过程中，不仅要注重智能的开发，更应注重良好的行为习惯的养成及健康人格的培养。
二、怎样科学合理地培养幼儿健康的人格
在幼儿园生活中，如何加强幼儿健康人格的培养呢？也许有人会说，幼儿园教育只不过是带带孩子，生活教育不就是教幼儿怎样吃饭、睡觉、洗手、穿衣这些生活琐事吗？有必要提到德育的角度来说吗？这是不是小题大做呢？决不，根据幼儿的年龄特点和品德教育的规律，从常规教育入手，容易做到品德教育与生活实践相结合，有利于幼儿良好的品德行为习惯的形成。在教育中我们应着力做好以下几方面的工作：
1.重视幼儿的个性差异。幼儿的性格多种多样、千差万别，首先我们要尊重幼儿的个性差异，其次要重视幼儿的个性差异，这就要因材施教，对不同性格的幼儿采用不同的教育方法。教育是塑造各方面人才的工程艺术，必须具体情况具体对待，重视个别，尊重差异。要从不同幼儿的实际情况出发，照顾幼儿的性格特征，采取灵活而有原则的方法。一般说来，对于具有自卑感的孩子，教师不要使用苛责，应当通过启发、暗示、表扬等，使他们看到自己的优点和能力，以增强信心。而对有些骄傲的孩子，教师就不能一再夸奖，但适当的批评得顾及情面、留有余地，同时抓住他的上进心，设法使他在各种活动中看到自己的缺点和不足，以求虚心上进。对于“吃软不吃硬”的犟孩子，教师要力求心平气和，要有热心、有耐心，避免顶牛。
2.提供快乐的环境。环境潜移默化地影响着幼儿的人格，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。幼儿的人格是在适宜的环境中熏陶感染形成的，是一次次快乐的情感经验浸润、积淀的结果。如入园时师生通过互相问候，对幼儿进行文明行为习惯的培养，在一声声“你好”、“你早”的问候声中，让幼儿感受到教师的尊重与爱意。正如《纲要》提出的：“让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”
3.提供丰富的活动。活动是幼儿发展的源泉。首先，活动应是健康、丰富的。健康丰富的活动能发展幼儿的智能，激发幼儿广泛的兴趣。其次，确认幼儿在活动中的主体地位。教师应给予幼儿决策的权利，让幼儿根据自己的兴趣和需要选择活动的内容、材料、方式等，充分享受“当家作主”的快乐。第三，让幼儿在活动中感受成功。活动过程是幼儿动脑、动手探索学习的过程，而幼儿期又是个体个性形成的关键期，因此我们还应该有意识地让幼儿受点“苦和累”、受点挫折，让幼儿明白生活有顺有逆、有苦有乐，从而学会战胜挫折的本领。
4.提供幼儿合作交往的机会。让幼儿在一定的情境中扮演角色，感受互相关爱，使他们懂得关爱别人和被人关爱都是快乐的；展示活动、学习的成果，让大家互相欣赏，使他们懂得欣赏别人和被人欣赏也是快乐的；把心爱的物品带到幼儿园里来，与大家共享快乐……要让幼儿在合作交往中获得这样的经验：献出的是爱心、善心，得到的是快乐！
5.教师作出榜样。教师的言行应成为幼儿学习的榜样。教师自身的思想品德修养和情感倾向时时影响着幼儿、感染着幼儿，因此，无论教师心里快乐与否，但在幼儿面前，教师应该永远是快乐的化身。