四川省内江市医科学校杨婧
【摘要】从药家鑫故意杀人案，引发我们对在校中职学生生命教育问题的思考。生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性，教会学生认识生命的意义，珍惜生命的价值，树立正确的生命观。
【关键词】中职学生生命教育
案件发生在2010年10月20日23时，被告人药家鑫驾驶红色雪佛兰小轿车从西安长安送完女朋友返回西安，当行驶至西北大学长安校区外西北角学府大道时，撞上前方同向骑电动车的张妙，后药家鑫下车查看，发现张妙倒地呻吟，因怕张妙看到其车牌号后惹来麻烦，便产生杀人灭口之恶念，遂转身从车内取出一把尖刀，上前对倒地的被害人张妙胸部连捅8刀，致张妙当场死亡。经法医鉴定：死者张妙系胸部锐器刺创致主动脉、上腔静脉破裂大出血而死亡。药家鑫因交通肇事故意杀人被依法判处死刑。一起因普通交通事故引发的故意杀人案，虽属典型个案，但却反映出了我国教育体制存在的问题，学校对学生的教育，注重的是知识和技能教育，而忽视了思想、品行和生命教育。
1分析目前中职学生生命教育的现状
1.1漠视自己的生命。人最宝贵的是生命，生命属于每个人的只有一次。然而，有的中职生缺乏保护自身健康的意识，日常生活没有规律，卫生习惯差，不顾学校三令五申抽烟酗酒、通宵泡网吧。有的学生违反校纪，恋爱中偷吃禁果，怀孕之后又遮遮掩掩私自购药堕胎，或者到无证无照的黑诊所做人流手术，伤心又伤身；有的学生面对家境不好造成的生活压力或自己做错事受到批评、处罚，经受不起挫折，动辄选择出走或者轻生。
1.2轻视他人的生命。有的学生遇事不能冷静对待和克制自己，对一些小事情不能忍让，时常会殴打同学；有的学生因向自己“心仪”的女生求爱被拒绝很没面子，于是采用极端方法，动刀伤人；有的学生在校园内为了少走一点弯路，而去践踏小草。
1.3学校对学生生命教育缺失。部分学校至今仍缺乏对学生生命关怀的教育氛围。在应试教育的影响下，仍然是以知识技能传授为主要取向，过多强调培养学生的竞争意识和竞争能力，而对学生的人格、人性、道德、意志、审美能力、心理承受能力等的教育缺位，没有放置于一个合理的地位。当他们的情感、心灵和个性被忽略时，他们对生命的漠视也就产生了，表现出冷漠、孤僻的情感特征，因此，大学生自杀轻生、伤害他人的事件时有发生。
2中职学生生命教育的基本内容
2.1珍重生命的教育。“人生天地间，忽如远行客”。现实中总会碰到各种磨难、痛苦、失意和挫折，这种时候，一个人如果能够正确对待，把种种不如意看作生命必须经历的一部分，那么，负面的东西就可能转变成积极的因素。生命教育就是要让中职学生体会到生命的珍贵，教育他们要怀有自爱之心，尊重生命，敬畏生命。
2.2生命价值的教育。受一些错误思想和不良社会风气的熏染，部分学生以为生命的价值只有用物质的多少才能衡量，这就把生命的意义等化为物欲、权欲的满足和虚荣的表现。生命教育就是要矫正这些认识，引导大学生既要怀抱远大理想，也要脚踏实地，学会尊重他人，善待他人。
2.3生命安全的教育。泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”生命的价值首先是基于生命的存在，在此基础上才能发展和提升生命价值。作为学生成长的守护者，学校不仅要关心学生知识的获得、精神的成长，还要防止任何可能伤害生命的行为发生，教会学生保护好自己的生命。
3积极探索对中职学生生命教育的有效途径
3.1发挥“思政课”的作用，激发学生的生命价值观。学校“思政课”教学是帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观的主渠道、主阵地，也是进行生命教育的主要课程载体。其实，“思政课”教学的目标就是指导个体提高生命质量，焕发生命光彩，提升生命价值。“思政课”课程中蕴涵了丰富的生命教育的题材，教师应善于挖掘、整理、提炼。教育学生在尊重客观规律的基础上充分发挥个人的主观能动性和创造性。
3.2通过审美教育，加强学生的生命价值体验。
3.2.1用美的思想陶冶人，帮助学生树立正确的审美观。要成为审美的人，首先要树立正确的审美观，坚持“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”，开展对社会“热点”问题、深化改革中的“难点”问题和学生思想疑惑的“重点”问题的讨论，从而使学生能明辨真善美与假恶丑。
3.2.2用美的环境熏陶人，营造优美的校园文化氛围。审美教育的这一特点要求要有美的环境。学校应充分利用一切有利因素与教育资源，营造一种具有时代气息、高品位的校园文化氛围，为学生提供优化的自然环境与人文环境，一方面是让学生感受到生命的美好，提高他们生活的质量；另一方面体现了学校“以人为本”的理念，更重要的是能使学生以更饱满的热情、更充沛的精力去创造生命的价值。
参考文献
1马秀琴.谈高职生命化课堂教学的实践与研究课题的开展[J].中国科教创新导刊，2010.02
2赵允玉.试论大学生生命教育的理论与实践[J].教育研究，2006.10