基于课堂的大学英语自主学习能力的培养

论文摘要

经济全球化和日益频繁的国际交流把英语推到了一个越发重要的位置。我国改革开放的深入也使得培养英语能力较强的人才成为一项迫切的需求。在大学英语教学中,在教学时数不断缩减的情况下,为了更好地提高学生的英语能力,加强自主学习是一种有效的途径。自主学习是外语教学中的一个重要概念。自Holec的著作《自主性与外语学习》于1981年出版后,自主学习开始引起西方学者和教育界的关注。自主学习的研究在我国起步较晚,但受到了广泛关注,发展也较为快速。国内外的学者从不同的角度对自主学习及如何培养学习者自主性进行了大量的研究,他们越来越意识到让学生学会怎么学习比教学生外语知识更重要。因此,英语教学应该注重培养学生的自主学习,让他们学会担负应有的学习责任,更好地掌控自己的学习。本论文试图通过问卷调查、访谈和教学实验等方式探讨有关自主学习两个方面的问题:1)浙江万里学院2009级新生的自主学习情况如何?2)促进学生英语自主学习的途径有哪些?本论文分为六个部分。第一部分主要概述本次研究的背景、目的、意义、方法和文章的结构;第二部分对本课题现有研究成果进行了综述;第三部分介绍了本次调查的对象、研究问题和研究方法;第四部分分析数据后,描述和解析了试验的具体过程;针对此次研究发现的问题,作者在第五部分提出了六点建议,并在最后部分提出了本次研究的不足以及未来的研究方向。研究发现,从总体上看,学生有着学好英语的动机和愿望,但是学习自主性普遍较差。通过学习策略的灌输以及一个阶段的试验教学,实验班的大多数学生逐渐开始有了自主性,也适应了基于课堂的自主学习教学模式,取得了较好的学习效果。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• List of Tables
• 1 Introduction
• 1.1 The current situation of college students’learner autonomy in English study
• 1.2 Purpose and significance of the study
• 1.3 The methods to conduct the research
• 1.4 The structure of the thesis
• 2 Literature review
• 2.1 Learner autonomy
• 2.1.1 The definition of learner autonomy
• 2.1.2 Characteristics of autonomous learner
• 2.2 Factors affecting learner autonomy
• 2.2.1 Learners’motivation
• 2.2.2 Learners’learning strategies
• 2.2.3 Teachers’role
• 2.3 Researches on learner autonomy
• 2.3.1 Researches abroad
• 2.3.2 Researches in China
• 2.4 Classroom-based approaches
• 2.5 Summary
• 3 An empirical study into students’learner autonomy
• 3.1 Subjects
• 3.2 Research questions
• 3.3 Research methodology
• 3.3.1 Questionnaire
• 3.3.2 Interview
• 3.3.3 Class observation
• 3.4 Data collection
• 4 Results and Analysis
• 4.1 Data analysis of the first questionnaire
• 4.1.1 Students’understanding of learner autonomy
• 4.1.2 Students’general attitudes towards English learning
• 4.1.3 Students’understanding of their own role
• 4.1.4 Student’s understanding of teachers’role
• 4.1.5 Students’understanding of peers’role
• 4.1.6 Students’learning strategies
• 4.2 Data analysis of the second questionnaire
• 4.3 Analysis of the interviews
• 4.3.1 The first interview
• 4.3.2 The second interview
• 4.4 Experiments in class
• 4.4.1 The first phase
• 4.4.2 A model test
• 4.4.3 The second phase
• 4.4.4 Results of class observation
• 4.5 Summary
• 5 Implications
• 5.1 Raising learners’awareness of autonomous learning
• 5.2 Inspiring learners’intrinsic motivation
• 5.3 Establishing students’new role
• 5.4 Establishing teachers’new role
• 5.5 Advocating cooperative learning
• 5.6 Enhancing training of learning strategies
• 5.7 Summary
• 6 Conclusion
• 6.1 Conclusion of the research
• 6.2 Limitations of the present study
• Bibliography
• Appendix A
• Appendix B
• Appendix C
• Appendix D
• 在学研究成果
• Acknowledgements