导读:本文包含了对外汉语词汇教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:情境教学法,对外汉语,词汇教学,运用
对外汉语词汇教学论文文献综述
徐瑞莉[1]（2019）在《情境教学法在对外汉语词汇教学中的运用探讨》一文中研究指出情境教学法作为一种有效的教学方式,将其应用到对外汉语词汇教学中,能够营造出灵活生动的课堂氛围,提升教学的质量和水平。本文将对对外汉语教学中存在的问题进行分析,并通过实例分析的方式对情境教学法的具体应用加以阐述。(本文来源于《北方文学》期刊2019年32期）
王华,张剑平[2]（2019）在《论“提示猜词”在对外汉语词汇教学中的应用》一文中研究指出"提示猜词法"是对外汉语词汇教学课堂采用的常用游戏教学方法。可用于名词、动词、形容词、量词,成语、惯用语和网络新词的教学;虽然该游戏教学法在词汇教学中效果显着,但是还是应该注意合理恰当地加以使用。(本文来源于《大众文艺》期刊2019年17期）
王明月[3]（2019）在《浅谈对外汉语教学中的词汇教学》一文中研究指出词汇教学在第二语言教学中占有相当重要的地位,也是对外汉语教学最重要的内容之一。本文以对外汉语教学中的词汇教学为切入点,结合自身课堂教学经验,对词汇教学中的相关问题进行论述,企图给对外汉语的词汇教学带来有益的补充。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年34期）
陈慈[4]（2019）在《如何开展对外汉语词汇教学》一文中研究指出近几年,浓缩了中华民族几千年来博大精深文化内涵的汉语,逐渐受到全世界的关注,并在全球范围内掀起了一股汉语学习热潮。在语言中,词汇是最活跃的要素,也是汉语学习的重点。随着对外汉语教学的不断发展,词汇教学方法逐渐丰富。本文立足对外汉语教学实际,以留学生为主要教学对象,运用直观性词汇解释法、多媒体教学法、母语解释法、语境教学法、比较分析法和词块组合记忆法,探讨如何有效开展词汇教学。(本文来源于《文教资料》期刊2019年23期）
时雯雯[5]（2019）在《对外汉语教学中的词汇教学技巧》一文中研究指出词汇教学在对外汉语教学的各个阶段都占有非常重要的地位。随着世界范围内汉语学习热潮的不断高涨,我国对外汉语教学得到了飞速发展。新的时代背景下,如何进行词汇教学的创新,掌握词汇教学技巧,是决定对外汉语教学成效的关键。本文立足于对外汉语教学的现状,提出了词汇教学技巧的创新策略。(本文来源于《北方文学》期刊2019年21期）
甘江林[6]（2019）在《文化定式与对外汉语词汇教学》一文中研究指出文化定式是对一个民族文化的简单概括,具有普遍性、不可避免性、稳定性和变化性等特征。文化定式的特征主要反映在文化词汇的语义和语用上,其定义应该以"国俗语义"为依据,除了包含传统的文化词汇外,还包括一些具有网络文化特征的网络文化词。文化词汇的习得障碍主要来自于母语文化的负迁移和缺乏或脱离对目的语特定文化的了解,在对外汉语词汇教学中,要充分利用文化定式帮助留学生习得文化词汇。(本文来源于《文教资料》期刊2019年20期）
唐秀萍[7]（2019）在《对外汉语词汇教学方法初探——以配价理论为依据》一文中研究指出词汇教学始终是对外汉语教学中的一大难点,许多针对这一问题的解决办法虽被提出,但留学生在学习过程中却仍难得其要领,运用词汇进行交际的时候很容易产生偏误。造成词汇教学困难的原因无疑是多种多样的,客观上看,汉语词汇本身具有复杂性,其类别之多、构成形式之复杂,都是使词汇教学难以取得突破的因素。主观上来说,在对外汉语教学中,提高学(本文来源于《教育》期刊2019年28期）
李凤娇,赵丽玲[8]（2019）在《对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析——以《我特别喜欢夏天》为例》一文中研究指出近年来,案例分析在对外汉语教学研究中运用得越来越多,其在教学实践的作用也越来越明显。通过案例的分析,可以客观地评价教学过程,可以吸取经验。本文将教案作为案例的一部分,选取案例的教学对象为汉语初级的留学生,课型是综合课,案例分析的部分为《我特别喜欢夏天》的词汇教学,力求从教案编写的过程中发现词汇教学存在的误区,并提出一些解决的办法。(本文来源于《艺术科技》期刊2019年08期）
彭佳蓓[9]（2019）在《思维导图在对外汉语词汇教学中的应用研究》一文中研究指出20世纪60年代,思维导图作为一种新型学习工具出现在大众面前,并在随后的几十年中逐渐被应用至各行各业,为人们的生活带来高效和便利。在对外汉语教学中,词汇教学受到越来越多教育工作者的重视,笔者本着为汉语教学工作者提供一个教学新思路,以及促进学习者进行汉语词汇有效学习的目的,根据思维导图辅助汉语教学这一思路,在相关理论分析的基础之上探究将思维导图应用于汉语词汇教学的可行性和应用方式。本研究以斯拉夫大学(俄罗斯-塔吉克)汉语系初级综合班为教学对象,基于教材《发展汉语初级综合Ⅰ》和《发展汉语初级综合Ⅱ》两册,对汉语词汇思维导图进行内容的分类设计和教学策略运用的说明,并以课堂实践案例还原思维导图辅助汉语词汇教学下的真实场景。最后运用访谈法、课堂观察法等研究方法收集资料,获得师生对于思维导图应用于汉语词汇教学的接受度和认可度,并最终得出结论:一,将思维导图应用于汉语词汇教学是切实可行的;二,思维导图能够促使学习者变接受式学习为探究式学习;叁,思维导图有助于提高汉语学习者的思维能力,拓展思维广度和深度;四,思维导图作为汉语教学辅助工具有助于提高汉语学习者的学习兴趣,激发学习动力。(本文来源于《新疆大学》期刊2019-06-30）
卫晋菲[10]（2019）在《多模态理论在对外汉语初级词汇教学中的应用研究》一文中研究指出词汇是语言赖以存在的基础,但随着信息社会的到来,传统的汉语词汇教学已不能顺应时代发展。在多媒体技术支持下,多模态理论逐渐受到广泛关注,但目前尚处于初级阶段,且主要应用于英语教学,在汉语教学的应用很少,因此本论题研究意义深远。本文在充分认识国内外多模态研究现状的基础上,将多模态理论引入到对外汉语词汇课堂中,总结出多模态汉语词汇教学的优越性和特异性,并进行了相关模态符号选择、教学方法与手段、运作策略等方面的理论探索。然后将其研究成果以前测、实验教学、后测、问卷调查、结果分析与讨论的步骤开展实证研究进行验证。最后对多模态汉语初级词汇教学进行总体评价,并就其局限性提出相应建议。通过研究主要得出以下结论:第一,教师可根据不同词类和教学环节的特点进行多模态汉语词汇教学;第二,多模态汉语词汇教学较传统模式优势显着;第叁,学生认可多模态汉语词汇教学,认为其能充分调动多重感官,有助于激发学习积极性,提高词汇记忆效果。此外,多模态对外汉语词汇教学时也应注意相应问题:并非所有教学均适合多模态,相关理论有待完善等。并给出了解决的建议:教师应以多模态为主,以传统方式为辅;学生应理解模态信息,增强良性互动;学校应完善硬件设施,科学化评估系统。希望本文能为今后多模态理论在对外汉语词汇教学应用研究方面提供一定的参考。(本文来源于《西安石油大学》期刊2019-06-04）
对外汉语词汇教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"提示猜词法"是对外汉语词汇教学课堂采用的常用游戏教学方法。可用于名词、动词、形容词、量词,成语、惯用语和网络新词的教学;虽然该游戏教学法在词汇教学中效果显着,但是还是应该注意合理恰当地加以使用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
对外汉语词汇教学论文参考文献
[1].徐瑞莉.情境教学法在对外汉语词汇教学中的运用探讨[J].北方文学.2019
[2].王华,张剑平.论“提示猜词”在对外汉语词汇教学中的应用[J].大众文艺.2019
[3].王明月.浅谈对外汉语教学中的词汇教学[J].课程教育研究.2019
[4].陈慈.如何开展对外汉语词汇教学[J].文教资料.2019
[5].时雯雯.对外汉语教学中的词汇教学技巧[J].北方文学.2019
[6].甘江林.文化定式与对外汉语词汇教学[J].文教资料.2019
[7].唐秀萍.对外汉语词汇教学方法初探——以配价理论为依据[J].教育.2019
[8].李凤娇,赵丽玲.对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析——以《我特别喜欢夏天》为例[J].艺术科技.2019
[9].彭佳蓓.思维导图在对外汉语词汇教学中的应用研究[D].新疆大学.2019
[10].卫晋菲.多模态理论在对外汉语初级词汇教学中的应用研究[D].西安石油大学.2019