新课程下武汉市高中生物课标教材实施现状分析与建议

论文摘要

武汉市于2009年秋季进入高中课程改革,从高2012级起生物课程全部启用人民教育出版社出版的,依据《普通高中生物课程标准(实验)》编写的生物教科书。教材是是重要的课程资源,是教师进行教学实施的主要依据,是学生进行学习的主要资源。因此教材实施的情况直接关系着课程实施的质量。本文旨在研究课程改革进行近两年时间内,对课标教材在武汉市的实施现状进行分析,并在此基础上从实际教学的角度提出相关实施建议。希望能对了解课标教材在武汉市的实施和使用提供一定的参考。本论文共分为五个部分。第一部分为引言,包括问题的提出、概念的界定、研究的思路和方法。第二部分从五个维度简要归纳了了人教版高中生物教科书的特点,以帮助教材使用者更好地研究、使用教材,适应课标教材的变化。第三部分对新教材在武汉市的实施现状进行了调查分析。通过问卷、访谈等多种调查方式就高中生物教师、学生使用生物教材的情况进行了调查分析。以了解生物课标教材在武汉市的实际实施情况。第四部分在分析调查研究现状的基础上,以相关教育教学理念为基础,对课标教材在武汉市的实施建议进行了探讨分析。第五部分,提出思考与讨论以及研究中存在的不足。经研究发现,课标教材在武汉市的实施情况虽然存在探究活动开展不够、教师还需进一步适应教材等问题,但总体说来随着课程改革理念的深入,教师、课程管理者们逐渐树立起了科学的教材观,在教学活动中能实现从“教教材”到“用教材”的转变。在教材实施策略分析中,笔者就加大课改保障、加强研修、改革评价体系等多个方面对保障教材实施进行了策略分析。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1. 引言
• 1.1 研究问题的提出
• 1.1.1 新课程改革的背景
• 1.1.2 课题的提出
• 1.1.3 本研究的目的、意义
• 1.2 概念界定
• 1.2.1 教材
• 1.2.2 课程实施
• 1.3 研究思路与方法
• 1.3.1 研究方法
• 1.3.2 研究思路
• 2. 高中生物新课标教材的特点
• 2.1 注重基础知识，突出重点内容
• 2.1.1 构建符合课标内容，主线突出的知识结构
• 2.1.2 重视基本概念和原理的学习
• 2.1.3 把握基础性，体现先进性
• 2.1.4 与其他学科配合协调，促进知识网络的形成
• 2.2 多种方式促进情感态度价值观教育
• 2.2.1 统筹考虑情感态度价值观与知识、能力的教育
• 2.2.2 关注科学精神和态度的培养
• 2.2.3 通过评价方式的变革促进情感态度价值观的培养
• 2.3 符合学生心理发展规律，促进探究能力的发展
• 2.3.1 符合学生认知规律，掌握科学学习方法
• 2.3.2 设置多样的活动方式，注重生活实践
• 2.3.3 面向全体学生，注意灵活性和适用性
• 2.4 突出生物科学的过程与方法，促进学生思维能力发展
• 2.4.1 促进学生对生物科学过程与方法的体验，注重思维能力发展
• 2.4.2 改进作业系统，注重能力发展
• 2.5 教材的编制水平的分析
• 2.5.1 突出重点，点面结合，使知识内容层次分明
• 2.5.2 利用多种媒体，改进呈现方式
• 3. 课标教材实施现状调查分析
• 3.1 "武汉市高中生物新教材实施情况"的教师问卷调查
• 3.1.1 调查问卷的设置与分析方法
• 3.1.2 调查问卷的分析
• 3.2 "武汉市高中生物新教材实施情况"的学生问卷调查
• 3.2.1 问卷分析方法
• 3.2.2 调查问卷的分析
• 4. 武汉市高中生物教材实施建议
• 4.1 加大课程改革实施的保障
• 4.1.1 加大地方教育行政体制对课程改革理念的支持
• 4.1.2 加大课程改革舆论宣传力度
• 4.2 加强研修和培训
• 4.2.1 重视课程标准的学习，深化课程理念
• 4.2.2 重视生物专业知识培训，提高知识把握力
• 4.2.3 培训形式多样，满足教师需要
• 4.2.4 重视教学能力培训，增强探究性
• 4.3 树立新课程背景下的教材观
• 4.3.1 教材是基本课程资源而非唯一资源
• 4.3.2 重视运用教材的能力
• 4.4 建立多元的评价体系，把握改革正确导向
• 4.4.1 树立正确的评价观
• 4.4.2 评价内容全面
• 4.4.3 评价方式、方法多样
• 4.4.4 评价主体多元化
• 4.5 重视课程资源的开发与利用
• 4.5.1 充分发挥校内资源的作用
• 4.5.2 重视校外资源的开发和利用
• 4.5.3 重视信息技术资源的开发和利用
• 4.6 重视教材使用的反馈
• 4.6.1 重视研修活动的开展
• 4.6.2 增加一线教师与教材编写者、课程专家的交流
• 5. 研究不足和需改进之处
• 6. 结束语
• 附录
• 参考文献
• 在校期间发表的论文、科研成果等
• 致谢