预设在新闻语篇中的语篇功能

论文摘要

预设是推理中认定的前提,是理解使用语言的重要依据,是靠逻辑概念、语义、语境等推断出来的话语的先决条件。自德国著名逻辑学家弗雷格1892年提出预设这一概念以来,国内外的语言学家一直都非常关注对预设的研究。预设有语义预设和语用预设之分。对于这两者之间的关系,语言学界有三种主要观点:语义型,语用型和混合型。语义型将预设看作为一种纯语义现象;语用型将预设主要看作一种语用现象,并吸收了预设的语义特征;混合型采取了中立的观点,即将预设看作是语义和语用的结合。本研究采用了混合型的观点,以汤普森（1996）对系统功能语法的语篇功能的阐释以及丹尼斯（1974）,徐盛桓（1982）以及胡壮麟（1994）提出的主位推进模式为理论框架,对预设在新闻语篇中的语篇功能进行了初步的探讨,即预设如何促进新闻语篇的衔接和连贯,从而保证语篇信息流的通畅;并同时根据新闻语篇的语域特点,总结了本研究的四种主位推进模式。本研究从2007-2008年美国《纽约时报》和《华盛顿邮报》中随机选取了20篇新闻语篇作为分析的语料。研究结果总结如下:1.在新闻语篇中,通常由名词化结构实现的预设能够帮助构建句子的主位,从而实现语篇各句之间的衔接和连贯。同时名词化通过压缩和打包,反复担当句子的主位,形成了各种主位推进模式,促进了主述位的顺利推进。本研究中共总结了四种由预设帮助建构的主位推进模式:T1→T2型（主位同一）,R1→T2型（前一句的述位成为后一句的主位）,R1→R2型（前一句的述位或部分述位成为后一句述位的一部分）和T1+R1→T2型（前一句的主位以及述位共同成为后一句的主位）。2.四种主位推进模式的使用频度依次为T1→T2型,R1→T2型,R1→R2型和T1+R1→T2型。这也部分验证了弗朗西斯（1990）的研究结果。他认为在新闻报导中使用频率较高的是T1→T2型和R1→R2型。新闻语篇通常需要对相同的话题从不同的角度进行阐述,而主位相同,述位不同的T1→T2型正满足了新闻语体的这种需要。同时这四种主位推进模式对信息的处理方式又与吉洛拉（1997）提出的信息制约原则一致,即信息的排列必须符合信息递增的原则。3.预设还通过第三人称代词,比较结构和连接帮助实现新闻语篇的衔接。在非主位位置上的名词化结构仍可通过压缩上句信息产生预设实现句与句之间的衔接。此外,省略和替代通过预设省略或替代的信息也具有同样的语篇功能。4.从语用层面上看,预设作为交际双方共有的知识能够促进新闻语篇的连贯。在新闻报导中,为了新闻语篇的简洁性和表达的经济性,新闻记者往往会根据自己的假设将读者或大众共有的知识或已知的信息处理为预设而不在话语表层明示,认为读者或大众能够通过他们共有的知识来填补信息空缺。这样在表层结构似乎不衔接的新闻语篇在深层结构上却是连贯的。本研究对外语教学有一定的启示。首先在教学中突显预设的知识有利于二语学习者口语和书面语的有效输出。同时教师应通过提高学习者对预设重要性的认知,从语篇层面上加深他们对目的语的理解。此外传统的教学方法过于注重词汇和语法的讲解而忽视了具体体裁的语篇特征,因此教师应注重结合目标语语篇的体裁特征分析预设的功能,从而提高学习者目标语的语体意识,改进他们外语产出的得体性和外语交际能力。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 摘要
• Chapter One Introduction
• 1.1 General description of the study
• 1.2 Significance of the study
• 1.3 Overall structure of the thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Definition of key terms
• 2.1.1 News discourse
• 2.1.2 Semantic presupposition
• 2.1.3 Pragmatic presupposition
• 2.1.4 Presupposition triggers
• 2.1.5 Information structure
• 2.1.6 Informativeness Constraint
• 2.1.7 Register
• 2.2 Theoretical framework for the present study
• 2.2.1 Thematic structure and thematic progression patterns
• 2.2.2 Cohesion and coherence
• 2.3 Review of the previous studies on presupposition
• 2.3.1 Historical background
• 2.3.2 Three dominant views
• 2.3.3 Studies on presupposition at discourse level at home and abroad
• Chapter Three Themes and Thematic Progression Patterns Realized Through Presupposition
• 3.1 Themes realized through presupposition
• 3.2 Thematic progression patterns realized through presupposition
• 3.2.1 T1→T2
• 3.2.2 R1→T2
• 3.2.3 R1→R2
• 3.2.4 T1+R1→T2
• Chapter Four Cohesion Achieved Through Presupposition
• 4.1 Reference
• 4.1.1 Third person pronouns
• 4.1.2 Demonstrative pronouns
• 4.1.3 Noun phrases of definite reference
• 4.1.4 Comparative
• 4.2 Ellipsis
• 4.3 Conjunction
• Chapter Five Coherence Achieved Through Presupposition
• Chapter Six Conclusion
• 6.1 Conclusions
• 6.2 Pedagogical implications
• 6.3 Limitations and suggestions
• References