马冬梅山东省东平县实验中学271500
摘要新课程标准提倡数学教学要设计成学生主动参与活动的过程，让学生在活动中去探索、去体验、去感受，进而获得数学知识，形成数学技能，提高数学素养。本文首先分析了数学课堂教师放手的必要性,接着就数学课堂中放手的方法,并结合具体案例进行了探讨。
关键词数学课堂学生放飞自主
一、课堂教学教师放手的必要性
2010年暑假我参加了骨干教师培训活动，在这几天里，我听名师讲座，看课堂实录，感觉真如“天上人间”，尤其是一位教授关于新课程理念讲述的一个故事对我感触很深，这个故事讲的是两个树农种树，一个种下树苗，天天来给树苗浇水、施肥，对树苗倍加呵护，很快小树苗长成郁郁葱葱的小树。而另一个树农对待新栽树苗的态度是，每天来看看，打理一下，顺其发展。有一天，天气大变，狂风肆虐，勤快树农种的小树全部在劫难逃，而“懒惰”树农的小树经住了考验，安然无恙。这是为什么？勤农每天给树苗浇水施肥，小树不费吹灰之力，就可以得到足够的养分，所以根就会浮于地表，无法深入，风雨一旦来临就在劫难逃。“懒农”的小树要想生存下来，必须拼命把树根深深扎入土壤深处，来获得足够的养分，所以根系发达，这点风根本不能把它怎样！
育人何尝不是这样！想到自己每天滔滔不绝地“满堂灌”，这不正像勤快树农，可想而知，这样教育出来的学生——认真听课的学生经不起风吹雨打，没有创新能力；不认真听课的学生老师讲，他却开小差、走神甚至睡觉，不痛不痒。其实懒农的育树之道，已经清晰的阐明了在更多的时候放手才是真正的“教育”。育人的过程其实就是受育者自我成长的过程，学生的课堂学生做主，这就要求我们把课堂还给学生，让学生放飞自主。
二、数学课堂学生放飞自主的方法
陶行知说：“教师的职责不在于教，而在于学生学。”
一节好的课,不在于“讲的是否精彩”、“讲的是否到位”、“讲的是否透彻”。课堂的本质在“学”而不在“讲”,要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式,但不能成为几乎唯一的方式,学的方式应多种多样,尤其应探究主动学和自己学的方式。那么我们怎样调动学生积极性，让学生主动学呢？
1.教师放手让学生自主探索
马克思说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”教师要让学生：
（1）自己独立思考
给学生独立思考的时间，让每一位学生都拥有自己的一片思维天空。
（2）自己动手操作
俗话说：“眼过千遍,不如手过一遍。”操作是思维的基础和源泉,是激发学生主动探究获取新知的良好方法。在教学中,教师要有意识地为学生多创设动手操作活动的机会,让他们在动手操作活动中加大接受知识的信息量,使之在操作中对未知世界有所发现,寻找规律。如在教正方体的展开图时，我让每一个学生都做一个正方体，让他们在课堂上尝试：①正方体剪几刀能展成平面图？②最多能展成几种不同的平面展开图？同学们兴趣盎然，思维活跃,积极操作，每个小组把展成的平面图粘在黑板上，比较展开图的异同点，最后师生共同归纳总结出十一种不同的平面展开图，并形成五绝：
平面“七刀”现，对面“不相连”。
“日”字异层见，整体没有“田”。
一节课，每个同学都积极动手、动脑,在动中学习、动中思考、动中发现,其乐融融，收获颇多。
2.教师放手让学生提出问题
“问题是数学的心脏”，有了问题,学生思维就有方向；有了问题,学生的思维就有动力。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”许多发明创造都源于“疑问”。由此可见,在课堂教学中教师要善于营造和谐氛围,让学生独立思考,把数学知识的认知过程,转化为学生自觉发现问题的质疑过程,努力引导学生从不同角度设置疑惑,让学生多提“为什么”,通过解决学生的“为什么”，引导学生参与课堂教学,调动学生获取知识的主动性。
3.教师放手让学生合作交流
萧伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换还有一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就是两个，甚至是两个以上的思想。”俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。每位同学的疑难问题先小组内讨论交流，充分调动每个学生的主动性，发挥每个小组的集体智慧，以小组为单位，回顾自主探索中不会的问题，进行组内、全班的展示交流。通过多种多样形式的师生、生生的互动学习、合作交流，将每个人的智慧逐渐增加。
4.教师放手让学生展示成果
(1)给学生展示的机会,在恰当的时候给学生“加油喝彩”
同学们在研究教师所给展示问题的基础上,每一个小组对本组所要展示的问题进行认真研讨和准备,并指派一名代表“登台”讲解或指派几名代表共同“表演”,只要学生展示的有水平,讲解的有道理,就恰到好处的给学生“加油喝彩”!
(2)鼓励学生发现不同的方法,给学生提供展示的机会
当一个同学讲解完以后，同组的其他同学可随时补充,其他组的同学也可以随时切磋甚至批驳，有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。注意给每个学生展现的机会,尊重每一个学生、鼓励每个学生,让每个学生都敢想、敢说、敢问、敢演、敢答,张扬个性,释放潜能。
飞机的发明者莱特兄弟，小时候放羊时看到天空自由飞翔的小鸟很是羡慕，就学鸟飞。他们的父亲并没有嘲笑、制止他们，而是充分理解孩子可贵的好奇心和大胆想法，还同孩子们一起学鸟飞。他郑重地鼓励孩子们说：“只要努力，我相信，你们长大了一定会飞起来的”。莱特兄弟后来发明了飞机固然有很多原因，但我认为，是父亲的理解、欣赏、尊重、鼓励为两兄弟播下了成功的种子。
（3）大胆放手让学生自评和互评
我认为放手让学生从以下几个方面展开自评与互评：①你最大的收获是什么？②对自己的表现感想是什么？③从同学身上学到了什么？④这节课学了什么数学思想方法？⑤你对老师的上课有什么评价和建议？
总之，教师放手不放任，自主不自流，互动不胡动，形散神聚，能让学生在最显眼的位置上,展示自己最精彩的地方；能让学生通过展示,提高其语言表达能力、展示自我能力；能让学生自信心逐渐增强,自卑感慢慢消失；能让每一个学生都抬起头来走路!
我相信放手后，会使课堂成为学生放飞自主的舞台，会使学生更快乐、更有效地学到更多知识，学生用自主推开“障碍”之门后所看到的将是“柳暗花明又一村”的绚丽景色；所拥有的将是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情！
参考文献
【1】刘娜《有种教育叫“放手”》