（甘肃省陇南市武都区东江中心小学，746000）
摘要：随着社会中信息技术的不断普及，信息技术的课程也逐渐得到了重视。在小学阶段的信息技术教学中，教师需要发挥出自身的领导者作用，在教学中重视学生成长的特点，教学中关注学生的学习状态，使学生在小学阶段养成良好的学习习惯，建立信息技术学习的兴趣，从而获得综合素质的提升。本文结合小学信息技术课程和小学生年龄的特点，提出了有效性教学的策略，希望可以提高小学信息技术教学的质量，使学生得到综合素质的提升。
关键词：小学信息技术；教学；有效策略
前言：
小学是学生学习的基础，而小学的教育需要随着社会的进步而进行改变，以保证学生可以获得全面的教育，提高教学的有效性。在目前的小学教学中，信息技术课程成为了重要的科目之一，但是因为新课改的实施，加上信息技术课程发展的时间尚短，所以在教学的效率和质量上还存在着一定的问题，需要教师做出及时地应对，促进小学信息技术教学的有效性。
一、深入挖掘教学内容
在小学信息技术教学中，教师作为课程开展教学的组织者和引导者，需要深入挖掘教材内容，结合学生的具体情况，选择合理的教学方法，多样式的呈现教学内容，以保证学生可以获得丰富的信息技术知识，并得到能力的提升。信息技术教学的进行需要结合实际情况，做出及时的应对，随着教学情况的变化而合理改变教学内容，以构建一个轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生能够有兴趣上的激发，主动参与到信息技术的教学当中，这样有利于学生进行有效的思考学习，从而掌握信息技术知识。教师深入挖掘教学内容，就可以从多角度、多方面来进行教学，在教学中对于学生学习中的问题和学习状态也都可以及时的进行调节，提高教学的效率，让学生在教学中的自主学习更具实效性。深入挖掘教学内容是小学信息技术教师必须要做的工作，是保证教学有效实施的前提[1]。
二、进行游戏化教学
小学生虽然对信息技术这方面的内容比较感兴趣，但是其年龄也决定了对于信息技术的理论知识理解上低，在学习中也较为被动。因此，教师就应该在教学中加入学生感兴趣的元素，进行游戏化的教学方式让教学氛围趋于活跃，学生更愿意参与其中，在游戏的作用下，思维更加活跃，学习也更加积极，学生获得的知识也就更加全面。游戏化的教学模式符合小学生的年龄特点，可以提高学生的学习兴趣，能够锻炼学生的计算机操作能力，而在游戏化教学的创建中教师就需要将教学内容与游戏有效的整合为一体，保证学生在游戏的进行中可以得到知识的提升[2]。
例如，在认识键盘，练习打字时，很多学生感觉乏味，反复的讲解不仅没有让学生建立正确的使用键盘的指法，还降低了学生的学习兴趣，致使学生消极的对待学习，教学的效率不高，学生也没有得到有效的知识。教师就可以先进行打字指法和键盘的讲解，然后引入打飞船的游戏，让学生进行练习，在游戏对战中得到有效练习，从而掌握键盘使用的指法。通过将键盘和打字指法融入到游戏当中，就让学生在练习中变得积极主动，从实践操作中获取了知识，从中学生也感觉到了乐趣，很大程度提升了教学的有效性。
三、采用引导分层式教学方法
在小学信息技术教学中需要培养学生的学科素养，所以，就需要让学生进行自主学习。但是，小学生在生活环境和智力发育上都有一定的差异，很多学生的自主学习效果不好，没有自主学习的能力，这就需要教师在教学中进行差异性的教学，尊重学生之间的差异，采用引导分层式的教学方法，帮助学生建立自主学习的方法，使学生可以在学习中得到不断地提高，从而培养核心素养。例如，在“word”教学中，教师就可以将这节课的内容分成两个层次，然后引导学生进行自主学习。先提出第一个引导问题“用word可以做什么？”让学生自己去探索word的基本知识，然后提出第二个引导问题“可以做这么多事情，那么这些功能的位置在什么地方呢？”这样由简入难的形式下，就可以保证学生可以有效获取word的基础知识，促进学生自主学习的提升，使学生的长效的发展，得到核心素养的提升。
四、建立多元化的评价标准
课堂评价是教学中比较重要的一环，同时小学生对于教师的评价也比较在意。教师要重视教学评价的作用，使所有学习都可以得到鼓励，使学生建立信息技术学习的兴趣。但是传统的统一化的评价标准不能完全体现出学生的学习成效，而且过于单一，以此为标准也不利于学生找到学习的方向，对于成绩较差的学生来说，会逐渐失去学习的兴趣。因此，教师需要在教学中建立多元化的评价标准，将学生的学习状态、积极发言的态度、自主学习的成果等内容，都作为评价的标准，使学生得到一个综合性的评价，这样就便于教师在评价上进行对学生的鼓励，并让学生在评价中认识到自身的不足，从而就可以提高教学的有效性[3]。教师建立了多元化的评价标准，但是学生多、教师少，教师在评价上肯定做不到那样全面。教师可以将多元化的评价标准制作成一个小卡片，让学生之间进行评价，这样既提高了教学的效率，也使评价更加客观，并利用了学生之间的竞争性，使学生的学习更加积极，可以提高教学的有效性。
结论：
总之，随着素质教育的推广和落实，小学信息技术的教学方式和教学目标也随之改变，更加重视学生自主学习能力的培养，发挥学生作为教学主体的作用，使学生在学习中得到知识和能力的共同提升。而作为新时期的小学数学教师就需要转变教学观念，深入挖掘教学内容中的重点和难点，进行游戏化的教学，采用引导分层式的教学方法，建立多元化的评价标准，使学生成为教学的主人，提高教学的有效性。
参考文献
[1]韦彦杰.浅析小学信息技术课堂教学有效性的提高策略[J].中国校外教育,2018(34):168.
[2]李海明.关于小学信息技术有效性教学措施的几点思考[J].学周刊,2018(20):71-72.
[3]成燕华.小学信息技术课堂教学有效性的实践分析[J].中国校外教育,2017(26):111-112.