技能主导类对抗性项目（篮球、网球、武术）运动员一般认知能力的研究

论文摘要

本研究以认知理论、项群理论为依据,针对技能主导类对抗性项目的技术特点,通过运动项目对心理特征要求的情况分析,力求探索技能主导类对抗性项目运动员一般认知能力的特征,从而了解运动项目与运动员一般认知能力的相互关系。这不但为运动员心理诊断和选材提供一定的理论依据,同时,认知能力的高低可直接反映出运动员心理控制能力水平的高低,为提高运动员的训练及竞技水平都具有重要的参考价值和实践指导意义。本研究选取沈阳体育学院运动训练专业07级男生90名。其中,篮球专项学生30名,网球专项学生30名,武术专项(散打)学生30名。以认知心理学的理论和不同运动项目对认知能力的要求选择测试指标。采用心理测量法对综合反应时(简单反应时、选择反应时、辨别反应时);知觉能力(时间知觉、速度知觉);注意广度;减法反应时—短时记忆的视觉编码;肘关节敏感度;闪光融合频率;皮肤两点阈;操作思维能力(时间、步数)心理指标进行测定。分析结果所得数据运用Spss16.0统计软件进行描述性分析、方差分析、因子分析得出以下结论:1篮球、网球、武术不同项目运动员一般认知心理结构不同。在综合反应时、短时记忆视觉编码反应时、闪光融合频率、操作性思维时间和步数等指标上存在着显著差异。2同场对抗性项目(篮球)运动员一般认知心理能力由短时记忆因子、综合反应因子、应变因子、知觉因子、动觉因子、短时记忆反应因子主要6个方面构成。3隔网对抗性项目(网球)运动员一般认知心理能力由综合反应因子、短时记忆反应因子、视觉因子、动觉因子、短时记忆因子、注意因子主要6个方面构成。4格斗对抗性项目(武术)运动员一般认知心理能力由综合反应因子、应变因子、视觉因子、知觉因子、触觉因子、注意因子主要6个方面构成。根据不同项目对运动员心理特征的要求,在运动员心理选材中应考虑运动员的一般认知能力,在训练中有意识的采取各种措施和手段来提高运动员的一般认知能力,这样有助于促进运动员有效提高运动技能。由于本研究所选取的测试内容、测试工具及实验对象存在一定的局限性,希望在今后的研究中扩大研究对象的范围和运动水平,对更多不同项目运动员认知心理特征做出科学及全面的评价。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 前言
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究现状
• 1.2.1 一般认知能力的界定
• 1.2.2 运动的一般认知能力研究
• 1.2.3 技能主导类对抗性项目竞技心理特点
• 1.3 研究意义
• 2 研究方法
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究方法
• 2.2.1 文献资料法
• 2.2.2 心理测量法
• 2.2.3 数据统计法
• 3 研究结果
• 3.1 技能主导类不同对抗性项目（篮球、网球、武术）运动员之间各项指标的差异比较
• 3.1.1 不同对抗性项目运动员综合反应时的差异比较结果
• 3.1.2 不同对抗性项目运动员之间知觉能力的差异比较结果
• 3.1.3 不同对抗性项目运动员之间注意广度的差异比较结果
• 3.1.4 不同对抗性项目运动员之间短时记忆的视觉编码的差异比较结果
• 3.1.5 不同对抗性项目运动员之间肘关节敏感度的差异比较结果
• 3.1.6 不同对抗性项目运动员之间闪光融合频率的差异比较结果
• 3.1.7 不同对抗性项目运动员之间皮肤两点阈的差异比较结果
• 3.1.8 不同对抗性项目运动员之间操作思维能力的差异比较结果
• 3.2 技能主导类不同对抗性项目（篮球、网球、武术）运动员之间各项指标的因子分析
• 3.2.1 技能主导类同场对抗性项目（篮球）的因子分析
• 3.2.2 技能主导类隔网对抗性项目（网球）的因子分析
• 3.2.3 技能主导类格斗对抗性项目（武术）的因子分析
• 4 分析与讨论
• 4.1 综合反应时
• 4.2 知觉能力
• 4.3 注意广度
• 4.4 短时记忆
• 4.5 肘关节敏感度
• 4.6 闪光融合频率
• 4.7 皮肤两点域
• 4.8 操作性思维
• 5 结论与建议
• 5.1 结论
• 5.2 建议
• 参考文献
• 致谢
• 作者简介
• 攻读学位期间的学术活动情况