基于AHP和DM的省属高校教学水平自评体系的构建与实践

论文摘要

20世纪90年代以来,中国经历了6年大规模的扩招,在大规模扩招的背后,高校存在重科研、轻教学,重学科学位建设、轻基本建设和重外延扩张、轻内涵建设等倾向,使得本科教学质量存在不少问题。面对扩招以后对教育质量产生的影响,教育部于2003年起对我国所有普通高校教学工作进行一次全面评估。本文采用AHP层次分析法和DM专家意见法,构建省属高校教学水平自评体系,并以中国计量学院为实例进行实证研究,对自评效果及问题进行分析并提出改进措施。主要研究工作如下：(1)运用AHP层次分析法和DM专家意见法构建省属高校教学水平自评指标基本达到预期目标。而构建指标意义不仅在于控制更应着重于整改提高。(2)评价指标权重确定的科学性。指标权重通过层次分析法来确定,在专家教学经验和对教育认识的基础上,根据判断矩阵是否具有满意的一致性来检验权重的合理性,使权重更符合客观实际,从而提高模糊综合评价的可靠性、准确性和客观公正性。(3)评价模型实施的可操作性很强。整个评价过程步骤明确,评价规则简单,指标量化和数据处理部分可通过计算机软件实现,可操作性强。(4)本文构建了省属学校教学工作水平自评AHP模型,提出了教学工作水平评价的层次分析结构。以中国计量学院为例、针对这些计算结果本文还提出了相应的对策建议。本文特点及创新点在于构建省属高校教学工作水平自评AHP模型,提出了教学工作水平评价的层次分析结构。论文具有一定的现实意义,为高校教学质量自评提供了一定的思路和方法,为决策部门提供真实可靠的第一手资料。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究意义
• 1.3 研究方法
• 1.4 研究内容与框架
• 1.4.1 研究内容
• 1.4.2 研究框架
• 第2章 课题的相关理论研究
• 2.1 教学水平评估的相关研究工作
• 2.1.1 国外相关理论研究
• 2.1.2 国内相关理论研究
• 2.2 AHP层次分析法
• 2.3 DM专家意见法
• 2.4 本章小结
• 第3章 省属高校教学工作水平自评的AHP模型构建
• 3.1 省属高校教学水平自评指标体系的构建
• 3.1.1 教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》
• 3.1.2 省属高校教学水平自评体系的构建
• 3.2 权重的确定
• 3.2.1 确定权重的原则
• 3.2.2 确定各评价指标的权重的方法
• 3.3 省属高校多个二级学院和单个二级学院的教学工作水平评价模型构建
• 3.3.1 系统分析指标的标准化
• 3.3.2 省属高校各二级学院教学工作水平评价模型构建
• 3.3.3 省属高校单个二级学院教学工作水平评价模型构建
• 3.4 本章小结
• 第4章 中国计量学院教学工作水平自评的AHP模型的实证研究
• 4.1 中国计量学院教学工作情况分析
• 4.1.1 中国计量学院简介
• 4.1.2 中国计量学院教学水平自评的目的和原则
• 4.1.3 中国计量学院教学水平自评历年情况统计
• 4.2 中国计量学院教学水平自评体系权重的确定
• 4.3 中国计量学院对各二级学院的教学工作水平评价
• 4.4 中国计量学院对单个二级学院的教学工作水平评价
• 4.5 对各层权重的分析及改进措施
• 4.5.1 对各层权重的分析
• 4.5.2 根据各层权重提出改进措施
• 4.6 对各二级学院教学工作水平的分析及改进措施
• 4.6.1 对各二级学院教学工作水平的分析
• 4.6.2 根据各二级学院教学工作水平提出改进措施
• 4.7 对单个二级学院教学工作水平的分析和改进措施
• 4.7.1 对单个二级学院教学工作水平的分析
• 4.7.2 根据单个二级学院教学工作水平提出改进措施
• 4.8 本章小结
• 第5章 结论与展望
• 5.1 结论
• 5.2 展望
• 参考文献
• 附录
• 致谢
• 攻读学位期间参加的科研项目和成果