导读:本文包含了随机事件论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:问题驱动,概率,教学设计
随机事件论文文献综述
魏杰[1]（2019）在《基于“问题驱动”教学模式下的“随机事件的概率”教学设计》一文中研究指出从目前的高中数学教学现状来看,教师主要以提高学生的解题能力为目标,而对知识概念的形成或推导过程重视程度较低,这使得学生缺少深入的思考和分析,对知识的掌握停留在表面.同时还会出现学生对课程学习兴趣不足、课堂参与度低的情况.文章以"随机事件的概率为例",探讨基于"问题驱动"教学模式下的教学设计,通过在教学过程中设计层层深入的有效问题,引导学生进行思考,逐步形成"概率"的定义,真正实现对概念知识的理解和构建.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年21期）
安峥贤[2]（2019）在《随机事件的概率教学案例》一文中研究指出教学分析:概率是描述随机事件发生可能性大小的量,它已渗透到人们的日常生活中,本节课通过学生亲自动手实验,让学生体会随机事件发生的频率,可以发现随着试验次数的增加,频率稳定在某个常数附近,然后再给出概率的定义,在这个过程中,体现了试验、观察、探究、归纳和总结的思想方法,是适合学生思维发展的授课方式。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年08期）
林碧霞[3]（2019）在《高中数学核心素养培养的思考与实践——以《随机事件的概率》教学为例》一文中研究指出核心素养是学生在具体的学习实践中所形成的,对学生的学习、发展、以及未来生活所必需具备的思维品质、关键能力以及情感态度价值观等。在高中数学教学实践中,以学生生动、形象的体验为媒介,让学生在具体的体验过程中感知数学与生活的密切关系,培养学生用生活眼光分析和看待问题的习惯的有效养成、用数学的思维思考和分析世界、用数学的语言去表达世界的能力。(本文来源于《高考》期刊2019年26期）
郑小贞,程宗毛[4]（2019）在《移动节点随机事件捕获性能的统计分析》一文中研究指出在事件随机变量参数未知的指数分布下,讨论分布参数的Bayes估计。首先,通过不同调度方案分析移动节点随机事件捕获的性能;其次,采用随机事件参数未知下的在线变速调度方案和随机事件参数已知下的离线匀速调度方案,研究移动节点事件捕获性能对工作状态速度的影响;最后,采用MATLAB软件进行仿真,结果表明:在线变速调度方案下的捕获性能优于离线变速或匀速调度方案、在线匀速调度方案,且在线变速调度方案是离线匀速调度方案的一种实时修正。(本文来源于《杭州电子科技大学学报(自然科学版)》期刊2019年04期）
唐凡[5]（2019）在《立足单元教学 助力学力提升——以随机事件与概率教学为例》一文中研究指出"学习材料再建构"的主要形式是实行单元教学,即有效地将分散零碎的知识串联起来,系统地揭示问题解决的关键和本质。实现"在结构之中授新知"。本文以初中数学人教版九年级第25章节"随机事件与概率"的单元教学设计为例,浅析如何整合现有的教学资源,让数学教学愈加贴近学生的最近发展区,帮助学生建构系统的知识体系,有效提升学生数学核心素养。(本文来源于《理科爱好者(教育教学)》期刊2019年03期）
周跃鑫[6]（2019）在《数据分析素养导向的“随机事件的概率”教学设计与反思》一文中研究指出概率论研究的对象是随机现象,即:在条件相同的情况下,做重复试验,试验结果不确定,在试验之前无法预测是哪一种结果出现这一不确定性现象.教师只有对概率及概率所聚焦的"数据分析"这一核心素养理解到位以后,教学设计关注的点才会精、准,才能在课堂上让学生活动在点子上,才能在充分的活动中使学生对概念理解到位.笔者以人教A版《数学》(必修3)中第叁章"概率"第1节"随机事件的概率"的教学设计为例,阐述对知识本身与"概率"的理解.(本文来源于《中小学数学(高中版)》期刊2019年05期）
董仁禧[7]（2019）在《体验随机事件,培育核心素养》一文中研究指出体验数据的随机性是数据分析观念培养的重要组成部分,目前数据随机性的体验在小学数学教学中比较薄弱。我们可以从巧妙预设、巧用生成;激活经验,解读谚语;开展游戏,玩中体验;方案设计,解决问题这四个方面有意识地选取相关内容,不失时机地进行渗透,将数据分析观念培养中的事件发生随机体验落到实处。(本文来源于《学周刊》期刊2019年18期）
徐长恩[8]（2019）在《《随机事件的概率》教学设计》一文中研究指出对于《随机事件的概率》的教学,教师可以通过日常生活中的实例,鼓励学生动手实验,正确理解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性.(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年14期）
史皓玉[9]（2019）在《随机事件独立性探讨》一文中研究指出事件的独立性是应用数学中概率论的基础性概念,文章以随机时间的独立性从发,结合实际例子以期直观的阐述事件的独立性,并结合实际例子对事件独立性和互斥性进行了分析,为学生更加透彻的理解随机时间独立性和互斥性两者间区别提供思路。(本文来源于《中国新通信》期刊2019年07期）
刘淑环[10]（2019）在《随机事件相互独立和两两独立性的探究》一文中研究指出通过实例分析事件相互独立与两两独立的本质,展现事件相互独立与两两独立的关系,对学生正确理解并适用事件相互独立具有重要指导作用。(本文来源于《中小企业管理与科技(上旬刊)》期刊2019年04期）
随机事件论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教学分析:概率是描述随机事件发生可能性大小的量,它已渗透到人们的日常生活中,本节课通过学生亲自动手实验,让学生体会随机事件发生的频率,可以发现随着试验次数的增加,频率稳定在某个常数附近,然后再给出概率的定义,在这个过程中,体现了试验、观察、探究、归纳和总结的思想方法,是适合学生思维发展的授课方式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
随机事件论文参考文献
[1].魏杰.基于“问题驱动”教学模式下的“随机事件的概率”教学设计[J].数学教学通讯.2019
[2].安峥贤.随机事件的概率教学案例[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[3].林碧霞.高中数学核心素养培养的思考与实践——以《随机事件的概率》教学为例[J].高考.2019
[4].郑小贞,程宗毛.移动节点随机事件捕获性能的统计分析[J].杭州电子科技大学学报(自然科学版).2019
[5].唐凡.立足单元教学助力学力提升——以随机事件与概率教学为例[J].理科爱好者(教育教学).2019
[6].周跃鑫.数据分析素养导向的“随机事件的概率”教学设计与反思[J].中小学数学(高中版).2019
[7].董仁禧.体验随机事件,培育核心素养[J].学周刊.2019
[8].徐长恩.《随机事件的概率》教学设计[J].中学教学参考.2019
[9].史皓玉.随机事件独立性探讨[J].中国新通信.2019
[10].刘淑环.随机事件相互独立和两两独立性的探究[J].中小企业管理与科技(上旬刊).2019