刘静静河北省青县新兴学区民族幼儿园062650
先进的教育理念和教学经验是教师发展的重要教育资源，但它不会自动成为自我的财富，“教学反思”和“反思性教学”恰恰是连接教育理论、教学经验与教学行为的桥梁，是每一个教师成长过程中不可缺少的有力“工具”。我们如何合理地利用“反思”这一有力的工具呢？或许从下面的事例中我们可以得到一些答案。
我曾经这样组织了一节故事课：在活动的开始我组织幼儿伴随着音乐，玩猫抓老鼠的游戏，猫抓到了老鼠坐在草地上休息，醒后突然发现尾巴不见了，小猫急得哭了，大家都来帮助小猫找尾巴，最后小猫的尾巴找到了！我由此引出故事《找尾巴》，紧接着后面就是孩子们看挂图听故事，像往常一样大多数孩子听得很认真。听完后提问，多数孩子也能说出故事的情节。最后组织幼儿进行故事表演以加深幼儿对故事的了解，但在活动的最后环节我发现孩子们的积极性并不是很高，而且语言、动作、表情都和我预想的差距很大，很显然这一活动的目标并没有真正落实。问题出在什么地方呢？课后我做了一次调查，通过和孩子们谈心我发现孩子们只对这一节课开始的音乐活动感兴趣，留下了较深印象，而对图片、故事并不太感兴趣，这时我突然意识到我只注重把教学活动与游戏的结合，而没有意识到游戏与故事的内容之间没有太大的联系性，造成游戏过多地吸引了孩子的兴趣和注意，在活动过程中起到了适得其反的效果。我明白了要实现活动目标的一个首要的问题，就是让故事真正地吸引幼儿。因此，我开始查阅资料并结合自己以往教学的经验对以后故事课的活动过程进行了调整。可一个人的力量毕竟是有限的，总觉得还有许多不足之处，于是我把自己的问题和重新设计的方案与同事们共同探讨，研究确定了故事课新的教学构式。
鉴于这次反思的收获，我们在学习《小铃铛》时，没有直接让他们去听故事，而是通过看图，让幼儿去想象故事的情节并用自己的语言表达出来。虽然他们的表达并不是很完美，甚至有些不合乎逻辑，但孩子们都真正地参与到活动中来了。这样变被动为主动对提高幼儿的有意注意，发展幼儿的想象思维很有好处；然后利用多媒体欣赏故事，让幼儿有一种身临其境的感觉，再次提升对故事的兴趣；接下来利用手偶共同表演故事，适当地穿插提问以加深对故事词语和内容的理解，达到师生互动的效果；最后活动延伸把手偶投放到活动区让幼儿的表演欲望得到满足，并进一步巩固对故事的掌握。整个教学过程孩子们积极性很高，达到了意想不到的效果。此时我意识到反思的重要性，如果教师只是简单的去教，而不去发现缺点和不足就失去成长的机会。反思并不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。它具有研究性质，是教师成长的有效途径，基于以上案例，笔者总结了如下幼儿教学活动反思“三部曲”。
一、教师要善于从孩子的角度进行反思
在上面的活动案例中可以看出幼儿阶段孩子的好奇心强，有非常强烈的探索欲望，如果我还一味地要求孩子按我制定的所谓规则来玩，孩子的想象力就不会得到发展。
人的一生，在不同的时期，形成不同本质的心理特征，构成心理发展的阶段性，因此要关注不同阶段学生的需要，学生的发展状况，以及学生能力的发展和素质的培养。我们以此为出发点来反思我们教学的行为、目的和理念。那么我们就能改进我们的教学。
例如：我们在做小老鼠偷米的游戏时，孩子们都兴致盎然的积极参与，惟独一个叫回珍的孩子呆呆的坐在一旁，面无表情地看着别的孩子做游戏。回珍确实是一个内向的孩子，但这样的表现还是第一次。我用各种方法激发他的兴趣，引导他参与到游戏中去，却都失败了。后来通过与他的耐心交流才了解到他不喜欢游戏中的小老鼠。这让我意识到幼儿虽然小却有自己的想法，有一定的独立性，我们的教学不能不考虑这一点。遵循孩子的认知发展规律，选择适合孩子年龄特点和心理发展的教学，满足他们多方面的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
二、注重合作与交流，从同事的角度进行反思
注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征。反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定。俗话说：“旁观者清，当局者迷”。以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。所以我们可以约请同事观察自己的教学并与他们交流探讨，由于每个人的生活环境、受教育的程度、人生观、思维方式不同，所以对事物的判断和态度也会产生不同，听取别人的意见，选择解决问题的正确途径，这可以使我们用新的眼光看待自己的教学实践。我们还可以对照榜样教师的行为反思自己的教学行为。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。同时关键一点是我们应有意识地抛弃习惯和成见，以一种全新或另类的眼光看自己的过去，使我们对自己教学的观念、行为、设计理念进行深刻的审视。这样我们对自己的教学会有更清醒的认识。
三、将反思付诸行动，在实践中进行反思
我们通过反思和探究，初步得出的改善行动的想法只是一种设想，但不一定成功，因为在教学过程中还会发生不可预料情况，还要经过在实践中消化、过滤、升华。在上面的案例中我们可以看到经过实践对自己的教学进行审视和重新认识，使我们的教学设计有了大的改观，相信在今后的教学实践中我们又会有更多新的设想和好的方案生成。
一个优秀教师的成长离不开教学反思，教学反思可以激发教师终身学习的自觉性，可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的新方式，构建师生互动机制及学生学习的新途径。