河南滑县白道口二中白秀亮
《中学语文教学大纲》中指出：作文教学是语文教学的重要组成部分，每位语文教师都应当十分重视。长期以来，传统的作文教学方法占据了作文教学的过程，拖拉松散的写作习惯，脱离实际的盲目指导，单一乏味的精批细改等弊端，束缚了学生思维的发展，学生的学习潜能不能充分挖掘出来。下面，我谈一下在教学实践中摸索出来快速作文的几点认识：
一、引导学生细心观察生活，积累写作素材
写作文就是写生活。丰富多彩的社会生活是写作的唯一源泉，它可以为写作提供现实中活的材料。如何让学生去发现、认识及感悟生活本身所蕴含的美，提炼写作的素材，有赖于老师的正确引导和启发。生活犹如五彩缤纷的舞台，无时无刻不在演示这种或那样的故事：有激动人心的也有平凡的，有值得赞扬的也有令人愤慨的，有催人奋进的也有发人深省的……
只有让学生用自己的眼睛去读社会生活这部大书，勤于思考，善于发现，用心灵去感知和体味其中的欢乐与痛苦，才能在观察中辨别人间的真、善、美，寻求做人的真谛，启迪生活的哲理，陶冶美的情操，从而积淀丰富的写作素材，提炼健康的主题。奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生写作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。引导学生观察自然，关注周围的事物，秋高气爽的日子，可带学生到树林里去，蔚蓝的天空、火红的枫叶、清脆的鸟叫……面对这美妙的世界，学生会从中猎取到许多感兴趣的写作内容。
当学生养成了观察和思考生活的习惯时，就很自然的把作文看作是生活在头脑中的反映，是生活的文字化，把写作文看成是写生活，也很自然地把观察和感受生活的过程写下来，写真人真事，写真情实感，再不用为无话可说，无东西可写而苦恼。细心观察生活，解决了作文之源的问题，作文速度自然就提高了。同时，写实又可以反过来促使学生观察生活，热爱生活，积极地表现生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生学会观察，体验生活是快速作文的前提，写实又是快速作文的必由之路。
二、博览群书，积累写作材料和语言材料
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”古今中外著名的文学家，无一例外得益于他们博览群书。写作离不开大量的阅读。多读书是为写作积累素材的又一条途径。大量的课外阅读，可以使学生获得大量的未知信息，积累典型、新颖、确凿的间接材料，写作自然会得心应手，运用自如。多读书除了丰富写作素材外，还可以使学生积累大量的词汇，体味语法、修辞的表达效果，使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，在阅读过程中“寻章摘句”，把自己认为最美最精彩的句段摘抄下来，认真品味其中的妙处。久而久之，语言表达能力增强了，审美情趣也提高了。
同时，多读书还可以使学生在写作技能方面受到美文佳作的潜移默化的影响，从读书中总结出写作经验和感受，并运用到自己的写作实践中。不少学生的佳作就是受到某篇读物的启示而写出的。几年来，我们每周开设了一节课外阅读课，在阅读课上，学生广读博览，摘抄妙词佳句，了解人间万象，认识广博而奥妙的世界，扩大了眼界，丰富了知识，增进了智慧。学生写出的文章，语言优美、构思奇巧、写法灵活。所以说只有多读书，丰富写作材料，获得写作技巧，提高语言表达能力，才能提高作文的速度。
快速作文得法于课内，得益于课外。之所以得益于课外，是因为它与阅读教学并行不悖，相辅相成；是因为进行广泛的阅读极大地丰富了学生的知识，使学生积累了大量的写作材料、语言材料。大量的阅读名篇佳作，既拓宽了学生的视野，又使学生的写作材料不断充实，受益匪浅。要想倾吐得好，畅快淋漓地快速作文，就得注重平日的吸收和积累，不但要多吸收，多储存，而且还要吸收得精当，储存得牢固。要用笔记，用脑记。
我国元末明初的文学家陶宗仪“积叶成章”写的《辍耕录》，就可谓是积累与写作的成功的范例。由此可知，厚积而薄发；没有积累，尤其是没有厚积，是不可能写出好文章来的。快速作文训练把积累写作材料、语言材料作为训练的一项重要内容，是不容忽视的，必须坚持不懈地贯穿于整个训练过程之中。
三、批改中让学生感到成功的喜悦
教师在学生的习作中发现其闪光点，指出其“不同凡响”之处，更能起到鼓励引导的作用。例如：班中有位学生写《记一次劳动》，文章大意是我班同学在劳动中不怕脏、不怕累，干得热火朝天，任务提前完成。但文章内容“言之无物”。
对这类的文章如果让他重写，那就会打击他的积极性，使他的写作兴趣丧失殆尽。于是，我首先肯定了他文章的长处：语句通顺，选材较好，中心明确，同时又指出他的不足，并启发他努力回想一下当时劳动的情景：大家是怎样干的？劳动最好的同学是谁？他是怎样干的？再告诉他文章应该怎样言之有物，详略得当，重点突出。结果这位同学没过多久就写出了一篇好文章。从此，写作成了这位同学的一大兴趣。可见“批改”这一环节的重要，尤其优点的分析和评价，可以让学生从中感悟新知。这样使学生体验到成功的乐趣，从而产生二次练笔的欲望，激发他们的写作兴趣。
四、热情鼓励，张扬个性
由于平时学生练习得法、积累厚实，快速作文时，思维处于亢奋状态，常常有“灵感”出现。灵感是思维亢奋时智慧火花的闪烁，是联想链条的接通，是对某种事物深层内涵的顿悟。学生写作时若出现这种现象，可能是快速作文成功的契机，教师在对学生训练时，精心设计一些能触发灵感的练习，以激励学生在习作中潜心感受这一稍纵即逝的现象，用学生的自由之笔，写学生的自得之见，抒学生的自由之情，显学生的自在之趣。因而要求作文内容体现出独特的自我个性，体现出自我的生命色彩。