输出任务类型对英语产出性词汇习得的影响

论文摘要

词汇习得是英语习得的中心任务,拥有一定量的词汇是学习和应用英语的前提和基础。英语学习者需要掌握一定的词汇量,具备相当的词汇知识才能进行语言活动。著名语言学家曾说过如果没有语法,人们能够表达的内容寥寥无几;如果没有词汇,人们则什么都表达不了。但当前我国非英语专业大学生在词汇习得中普遍存在“高投入、低效益”的问题,即接受性词汇与产出性词汇发展不平衡,产出性词汇量严重不足。绝大多数学生虽拥有大量的英语词汇,却出现“哑巴英语”、想写写不好或写不出的现象。这充分说明学生的接受性词汇稳步增多时,其产出性词汇并未按要求相应扩容,使得接受性词汇量与产出性词汇量悬殊。目前中国的英语教学虽然强调以学生为中心,但在课堂上仍然以向学生输入词汇为主,学习者缺乏语言实践和输出的机会,从而导致语言运用能力的低下。如何有效地促进英语学习者将接受性词汇转化为产出性词汇是我们教学面临的关键问题。本研究拟从我国大学英语产出性词汇习得的实际出发,通过教学实践,对比采用只有口头输出或只有书面输出的方式与采用口头与书面相结合的新方式所获得的产出性词汇习得效果,以此检验不同输出任务相结合对英语产出性词汇习得的影响。本研究首先界定了两个重要的概念“产出性词汇”和“接受性词汇”,并介绍了二者的关系。接着介绍了“可理解性输出”、“投入量假设”和“加工层次理论”,并且以此为依据提出了假设:采用口头与书面相结合的新方式优于采用只有口头输出或只有书面输出的方式。实验以山东师范大学非英语专业大学一年级三个平行班的90名学生为被试,分为一个实验组和两个对照组,对照组一采用只有口头输出的方式,对照组二采用只有书面输出的方式,实验组采用口头与书面输出相结合的新方式进行教学实验。实验采用根据Laufer和Nation提出的产出性词汇测试设计的试卷对被试的产出性词汇习得效果进行检测。教学材料需要10个目标词。为了确保所选目标词的有效性,作者从大学英语教学大纲词汇表中选取了100个单词并做成调查问卷,把问卷发放给除实验对象以外的其他大学二年级学生。通过对100个单词的得分统计,根据得分标准,选出得分率最低的10个单词作为本次研究的目标词。每个目标词都给出释义和常用搭配。前测的测试材料是依据3000词汇等级测试表(Nation, 1983)所设计的试卷,来检测受试者的水平,以确保实验的信度和效度。后测与延时后测1的测试材料是根据Laufer and Nation (1999)的词汇等级测试表所设计的试卷。在后测结果中,三个班的差异并不是很明显。延时后测1结果显示实验班的效果要优于两个控制班,而且控制二班优于控制一班;两周后的延时后测2结果同样表明实验班的效果优于两个控制班,但是控制一班却优于控制二班。以上实验结果表明在被试对目标词的短时记忆和控制型运用上,采用了口头与书面输出相结合的新方式与只有口头输出或只有书面输出的方式所产生的结果差异不明显。而对目标词的记忆保持和控制型运用上,采用了口头与书面输出相结合的新方式明显优于只有口头输出或只有书面输出的方式。由此证明,不同输出方式相结合有助于产出性词汇的习得,它可以巩固习得的词汇知识并促进其内化,对于产出性词汇量和质的发展具有一定的促进作用。此外,实验结果还表明不同的专项练习也有利于产出性词汇的习得。因此,在教学中教师应该明确教学目标,运用正确的教学方法,单词讲解勿求多求快,改变传统的输入式教学方法,运用多种输出式教学方法来促进学生词汇的习得。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Chapter One Introduction
• 1.1 The Research Background
• 1.2 The Purpose and Significance of the Present Research
• 1.3 The Structure of the Thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Vocabulary Acquisition
• 2.1.1 Acquisition and Learning
• 2.1.2 Word and Vocabulary Knowledge
• 2.1.2.1 The Definition of Word and Vocabulary
• 2.1.2.2 Aspects of Knowing a Word
• 2.2 Productive & Receptive Vocabulary
• 2.2.1 Descriptions and Definitions of PV & RV
• 2.2.2 The Relationship between the PV & RV
• 2.2.2.1 Quantity
• 2.2.2.2 Quality
• 2.2.3 Ways of Measuring Productive Vocabulary
• 2.3 Output and Vocabulary Acquisition
• 2.3.1 The Definition of Output
• 2.3.2 Swain’s Output Hypothesis
• 2.3.3 Output Tasks Types and L2 Vocabulary acquisition
• 2.4 The Theory of Depths Processing
• 2.5 The Involvement Load Hypothesis
• Chapter Three Research Methodology
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Subjects
• 3.3 Materials
• 3.3.1 Teaching Material
• 3.3.2 Test Material
• 3.4 Procedures of the Empirical Study
• 3.4.1 Pretest
• 3.4.2 Preparation
• 3.4.3 Posttest
• 3.4.4 Delayed Posttest 1
• 3.4.5 Delayed Posttest 2
• 3.5 Data Analysis Instruments
• Chapter Four Results and Discussion
• 4.1 Results
• 4.1.1 Results of the Pretest
• 4.1.2 Results of the Posttest
• 4.1.3 Results of Delayed Posttest 1
• 4.1.4 Results of Delayed Posttest 2
• 4.2 Results Discussion
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Major Findings
• 5.2 Implications
• 5.3 Limitations and Suggestions
• Bibliograthy
• Appendices
• Appendix A
• Appendix B
• Appendix C
• Appendix D
• Appendix E
• Appendix F
• Appendix G
• Appendix H
• Appendix I
• Published Papers
• Acknowledgements