小组合作学习在初中英语教学中的应用

论文摘要

“合作学习”的概念最早是由美国学者提出的,后逐步在全世界得以推广,它是一种能活跃教学气氛,提高学生成绩,培养学生非认知品质的教学理论和策略体系。虽然我国关于“合作学习”的研究和推广起步较晚,但在新课程改革中,就明确指出要积极培养学生的合作意识,自主学习,探讨交流的能力。课程标准也强调英语课程要从学生实际出发,让学生的学习兴趣增强,提倡一种新型的教学方式和学习方式,提高学生运用语言实际操作的能力,这与以前旧的教育教学方式是完全不同的。初中英语学科的培养任务主要是增强学生的学习英语的兴趣,获得应掌握的知识点,习得一定相关的语言技能,以及运用所学进行大胆焦急的意识和基本能力。而学生综合语言运用能力的培养,关键的途径是日常的教学活动。所以,在现行初中英语课堂教学中,迫切需要更新陈旧的教育教学形式,创造一种能利于学生进行语言实践和交际活动的全新模式。笔者之所以选择“合作学习”这个课题,就是因为通过自身在教学中的实践和课程标准的深入学习,认为“合作学习”这种有别于传统教学形式的新方法、新策略是顺应新课程改革的要求,它能使学生养成积极的学习态度,提高主动的自我思考和学习能力,增强敢于实践的信心,全方位的提高学生的综合素质。本论文主要探索在现行初中英语课堂教学中开展小组合作教学的可行性。研究主要运用实验法和行动研究法,首先提出了论文的研究背景,分析了初中英语课堂教学组织形式的现状以及研究的理论价值及实践意义。接着对与小组合作学习有关的概念,及其发展脉络,国内外研究现状,存在的问题进行了综合论述。然后分别针对新授课和复习课两种课型,设计了教学模式并在初中英语课堂如何开展小组合作学习的实验研究进行了详细分析,就实验班学生在开展小组合作学习后,学业成绩,问卷调查,个别访谈几个方面进行实验后的数据分析。结果显示：小组合作学习提高了学生学业成绩,调动了学生学习主动性。这说明在日常教学过程中,进行合作学习是可行的和有效的。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 选题的背景
• 1.1.1 问题的提出
• 1.1.2 初中英语课堂教学组织形式现状分析
• 1.2 研究的理论价值及实践意义
• 1.2.1 理论价值
• 1.2.2 实践意义
• 1.3 论文结构
• 第二章 小组合作学习理论综述
• 2.1 合作的定义
• 2.2 合作学习的起源与发展
• 2.2.1 合作教育思潮兴起的社会背景
• 2.2.2 合作学习产生的历史根源
• 2.3 合作学习的定义
• 2.3.1 外国学者的观点
• 2.3.2 我国学者的观点
• 2.4 合作学习的研究现状
• 2.4.1 国外合作学习模式
• 2.4.2 合作学习的国内研究现状
• 2.5 小组合作学习的理论依据
• 2.5.1 动机理论
• 2.5.2 建构主义理论
• 2.5.3 维果茨基的"最近发展区"理论
• 第三章 初中英语课堂开展小组合作学习的实验研究
• 3.1 实验假说
• 3.1.1 新授课
• 3.1.2 复习课
• 3.2 研究方法
• 3.3 实验对象与过程
• 3.3.1 实验对象的选取
• 3.3.2 实施过程及策略
• 第四章 实验研究结果与分析
• 4.1 对学生的影响
• 4.1.1 小组合作学习提高了学生学业成绩
• 4.1.2 小组合作学习调动了学生学习主动性
• 4.1.3 小组合作学习增强了学生合作意识
• 4.2 对教师的影响
• 4.2.1 改变了教学评价方法
• 4.2.2 更新了教学理念
• 4.3 分析小结
• 第五章 结论与展望
• 5.1 研究结论
• 5.1.1 培养了学生自主学习能力
• 5.1.2 增强了学生探究及合作意识
• 5.1.3 提高了学生学习兴趣,改善了学习态度
• 5.1.4 提高了英语课堂效率和学生成绩
• 5.2 展望
• 参考文献
• 附录
• 附录一 UNIT 3教学案例（第一课时）
• 附录二 REVIEW OF UNITS 1-5教学案例
• 附录三 英语学习情况调查问卷（前测）
• 附录四 英语学习情况调查问卷（后测）
• 附录五 小组合作学习组内自评表
• 致谢