我国高等学校本科教学工作水平评估实践研究

论文摘要

我国的高等教育已经从精英教育阶段进入大众化教育阶段,树立多样化的质量观是其必然选择。随着高校规模的迅速扩大,教育质量成为这一阶段政府、社会、民众最关注的问题。在多样化质量观的基础上如何实现政府对高等学校教学质量的宏观监控,如何促进学校自觉提高教育教学质量,增强自身内涵式发展的力量,高等教育评估无疑是最重要的举措。我国自1985年开始,对高等学校教育评估进行了长期的实践探索,在各类高校教育评估中,影响最广泛的是始于2003年的高等学校教学工作水平评估。首轮的本科教学工作水平评估即将于2008年上半年结束,笔者结合自已参与本科教学工作水平评估的亲身经历,本着总结经验、改进不足、促进工作的思想,对我国高等学校本科教学工作水平评估实践进行研究,以期其研究成果为新一轮高等学校本科教学评估提供借鉴。本文从高等教育大众化阶段多样化质量观的确立入手,提出在此背景下,要保障和提高高等教育教学质量,实施教学评估是关键的举措。在系统地介绍了高等教育评估的基本理论、意义、特征的基础上,全面分析研究了我国高等学校教学工作水平评估的重要意义和实践历程,辅以相关的调查问卷和评估实例以及对评估指标体系的分析对比,对本轮评估的实践效果进行总结,指出存在的不足之处。尤其针对本轮评估存在的问题,从评估要求、评估领导、评估机制、评估指标、评估方案和评估组织等方面,对新一轮的本科教学工作水平评估提出了具体建议和构想。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 绪言
• 1.1 问题的提出与研究意义
• 1.1.1 问题的提出
• 1.1.2 问题的研究意义
• 1.2 国内外研究文献综述
• 1.2.1 国外文献
• 1.2.2 国内文献
• 1.3 本文的主要研究内容与研究方法
• 1.3.1 研究目的及对象
• 1.3.2 研究假设
• 1.3.3 研究思路
• 1.3.4 研究方法
• 1.3.5 创新之处
• 2 高等学校本科教学工作水平评估的理论
• 2.1 高等教育评估的基本理论
• 2.1.1 教育评价的基本理论
• 2.1.2 高等教育评估的内涵分析
• 2.2 高等学校教育评估的特点
• 2.2.1 教育评价的基本特征
• 2.2.2 高等学校教育评估的特点
• 2.3 高等学校教育评估的目的与作用
• 2.4 高等学校教学工作评估的内容和范围
• 2.5 高等学校教学工作评估的理论基础
• 2.6 高等学校教育评估的类型及其特征
• 3 我国高等学校本科教学工作水平评估的实践
• 3.1 高等教育大众化阶段多样化质量观与高等学校教学评估
• 3.1.1 我国高等教育大众化阶段多样化的质量观
• 3.1.2 教学评估是保证和提高教育教学质量的有效举措
• 3.2 我国高等学校本科教学工作水平评估工作的实践
• 3.2.1 我国高等学校本科教学工作水平评估的历程
• 3.2.2 我国高等学校本科教学工作水平评估的法律依据、原则与特点
• 3.2.3 我国高等学校本科教学工作水平评估的基本模式
• 3.2.4 我国高等学校本科教学工作水平评估指标体系
• 3.3 对我国高等教育本科教学工作评估实践的分析
• 3.3.1 关于本科教学工作水平评估的问卷调查综述
• 3.3.2 本科教学工作水平评估的实践成效
• 3.3.3 我国高等学校本科教学工作水平评估存在的主要问题
• 4 关于我国高等学校本科教学工作水平评估的建议及构想
• 4.1 完善和健全本科教学工作水平评估制度
• 4.1.1 加强对评估工作的指导，明确评估工作的目标与重点
• 4.1.2 引入评估中介机构，确保评估工作的客观性
• 4.1.3 健全评估工作监督机制，严肃评估纪律
• 4.1.4 加强评估专家库的建设，提升评估专家的素质
• 4.1.5 建立高等学校教学状态信息发布机制，防止评估工作的短期行为
• 4.2 改进和完善评估指标体系和内容
• 4.2.1 对评估指标进行必要的修改
• 4.2.2 设计科学合理的评估内容
• 4.3 构建科学的评估方案
• 4.4 改进评估方式，规范评估程序
• 4.4.1 更加重视学校的自评
• 4.4.2 科学公正组织评估专家
• 4.4.3 优化评估程序
• 4.4.4 实施阳光评估
• 4.4.5 建立评估的监督和复查机制
• 5 结束语
• 参考文献
• 附录：作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况
• 致谢