新课改背景下初中教师职业幸福感研究 ——以重庆市北碚区为例

论文摘要

教育的希望系于教师,教育问题的瓶颈在于教师如何面对他的教育生活。对教师生存状况的关注,是对整个教育最根本的关注。特别是在新课程改革的背景下,教师面临着不断转换角色以适应新课改的极大挑战,影响着教师职业幸福感的获取。该研究选取重庆市北碚区220位初中教师作为研究对象,综合使用文献法、问卷法、访谈法,对重庆市北碚区初中教师职业幸福感的现状、影响因素等问题进行研究,并以此为基础提出在新课程改革背景下提升初中教师职业幸福感的方法和措施。该论文主要研究结论是:该地区初中教师职业幸福感状况并不理想,一半以上教师未能从工作中体会到幸福;不同区域及学校类型教师职业幸福感存在显著性差异,市区重点中学教师职业幸福感高于普通中学教师;男女教师的职业幸福感不存在显著性差异,但在大多因素上,男教师高于女教师;教龄在1年以下及30年以上教师职业幸福感最高,工作10-20年教师职业幸福感低,幸福感随教龄的增长呈U型分布;不同年龄教师的职业幸福感无显著性差异,25岁以下及55岁以上教师幸福感相对较高;大专学历教师在大多因素上所体验的幸福感高于其他学历层次教师;教师专业发展与职业幸福感关系中,骨干教师在各因素上的幸福感指数均高于普通教师;科目对教师职业幸福感的影响不存在显著性差异,但任教语文、数学的教师幸福感高于其他科目教师;在年级变量上,教师职业幸福感随年级的增加呈递减趋势;教师对新课改的认同感、新课改的支持环境、客观要求,教师在新课改中的个人成长与初中教师职业幸福感存在显著相关;北碚区初中教师对新课改的理念、课改要求及个人在课改中的成长认同较高,但对课改的支持环境不太满意。在新课程改革背景下,影响初中教师职业幸福感的因素主要包括:教师对新课改的认同感、教师专业发展及学生成长、家长及社会的理解与支持、学校管理及校园氛围、新课改的评价体系。为了提升初中教师职业幸福感,社会及主管部门应尽量完善新课改的支持环境,增强教师认同感;促进教师专业发展,提高新课改应对能力;同时,提高教师心理素质,合理调适课改中的不良情绪。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 绪论
• （一） 选题缘由及意义
• （二） 相关概念界定
• （三） 文献综述
• （四） 研究假设、研究方法及研究重点
• 一、重庆市北碚区初中教师职业幸福感调查研究
• （一） 问卷对象及实施
• （二） 问卷设计
• （三） 问卷预测
• （四） 研究结果与分析
• （五） 问卷调查结果讨论
• 二、 重庆市北碚区初中教师职业幸福感访谈研究
• （一） 访谈提纲设计
• （二） 访谈样本选择
• （三） 访谈结果与分析
• 三、 新课改背景下提升初中教师职业幸福感的思考与建议
• （一） 创设"新课改"的支持环境,提高教师课改认同度
• （二） 促进教师专业发展,增强"新课改"应对能力
• （三） 提高教师心理素质,合理调适课改中的消极情绪
• 结束语
• 参考文献
• 附录
• 致谢