罗成（四川省巴中市巴州区巴师附小兴合国际学校四川巴中636600）
摘要：对于学习来讲，兴趣无疑是最好的老师，那么要想取得好的学习效果，就一定要激发学生的学习兴趣。而生活情境的创设能够使课堂摆脱枯燥的氛围，让他们感受到所学的东西是有用的、有意义的、有意思的，同时也能够让他们在生活中运用课堂上所学的东西解决问题，达到我们教育的最终目的。本文就“小学数学学习创设生活情境”的问题做了如下探讨。
关键词：小学数学；生活情境；探讨
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-204-01
小学阶段可以说是学生整个学业生涯的基础阶段，可以为学生以后的学习打下根基，尤其是数学这样连贯性的学科，基础非常重要，如果基础没有打好则很难在以后有所突破。更重要的是，数学是一门非常注重逻辑思维能力的学科，如果不能很好地引起学生的积极参与，这门课的教学就很难成功。所以适当地开展“生活情境”学习，可以激发学生的学习兴趣，引导学生养成自主学习、积极思考的好习惯，促进知识向应用的有机转化，培养具有一定创新能力的现代小学生。
一、为什么要在小学数学教学中创设生活情境
1、生活情境的创设能够让知识“看得见、摸得着”
抽象性是数学最突出的特点，它往往要求学生具有较好的逻辑思维能力，知识点是看不见摸不着的，所以学好数学并不是一件简单的事。而生活情景的引入能够将数学的抽象变得“具体化”，生活中活脱脱的例子可以帮助学生很好地理解数学知识的内涵，让他们觉得“哦，原来是这个意思啊。”这样不仅能够让学生更好地进行理解，还能加深学生对知识点的记忆，可谓一举两得。
2、生活情境的创设可以激发学生的学习兴趣、提高学习效率数学相对其他学科来讲是比较乏味的，数学课堂也容易变得无聊，干瘪的公式和计算有时候很难引起学生的学习积极性，尤其是对于活泼的小学生，他们很难沉下心投入进去。而创设生活情境能够吸引学生的注意力，他们很容易从生活情境中找到同感，也会明白知识和生活是不可分离的：知识来源于生活，并且能够指导我们生活得更好，那么数学的学习也就变得非常有意义了。
3、生活情境的创设能够增强学生的应用能力，提高他们的实践水平
正如前面所说，我们学习的最终目的是将知识应用于生活、让我们的生活变得更美好。所以如果脱离了生活实际而去讲知识，那学习也就变得没有什么意义，纯粹是为了应付考试而已，这也就是为什么我们培养了那么多“高分低能”的“人才”的原因。现在我们提倡的是素质教育，重点培养的是学生的能力，生活情境的创设刚好能够弥补之前教育的不足，为学生提供一个感受实际和应用的氛围，不断提高小学生运用数学知识来解决生活实际问题的能力。
二、如何创设生活情境，在小学数学教学中应该采取怎样的措施
1、在数学教学中多使用生活化的语言，引起学生的共鸣
这个做法是很好理解的，因为小学阶段的学生本来掌握的知识就有限，如果教学中尽是些专业化的术语和名词，学生不光理解不了，也会因此而产生厌烦的情绪，这对教学是非常不利的。所以无论是课堂上老师讲话，还是在一些题目的讲解上，老师都要尽可能地使用生活化的、通俗幽默的语言，这样不仅可以加深学生的理解，还能有效吸引学生的注意力。
例如在讲解负数和负数运算时，很多学生并不能很好地进行理解和计算，老师就可以引入生活情境来举例子：“如果小明挣到了5块钱，那么小明就是有收入了对不对，那么这时候的五块钱是正数还是负数呀？如果有一天小明不小心丢了十块钱，那么大家想想这个10是应该正还是应该负呢？那么总的下来小明是挣钱了还是丢钱了呢？”相信如果老师这样讲，学生们就可以很好理解了。
2、老师要根据教学内容灵活地创设生活情境，做到合情合理、容易理解
举个例子来说明一下，小学生在刚开始学习乘除法的时候是会感觉有点吃力的，这时候老师不妨引入一些合理的生活场景进行说明。老师可以模拟一个种树的场景，假如植树节要求在一块园子里种一些苹果树，要求每一行种五棵树，一共要种六行，让学生算一下园子里一共种了多少棵苹果树。这么做的好处就是不仅可以让同学们置于一定的情境中，吸引他们的注意力，还能让他们在纸上画出来种树的情形，一个叉号代表一棵树，画在本子上，这样他们就可以用加法来验证乘法，从根本上理解教学内容。
3、在布置作业的时候，也要多涉及生活场景，让学生多进行实际场景的训练
课后作业是教学过程中非常重要的环节，虽然不在课堂上进行，但它与课堂教学是分不开的。因为课后作业不仅是对课堂所学内容成果的巩固和检验，更是理论知识向实际应用的进一步延伸。所以充分利用学生的课后作业进行生活情境的训练，相当于把这一教学方法的战线拉长了，能够收到不错的效果。老师在布置课后作业时不光可以用那些教学材料上的现成作业，更可以自己设计题目，这样更贴近实际的教学内容，也会让生活情境的创设更加合理，同时可以激发同学们的发散思维，提高他们的应用能力。
三、结语
当然笔者以上所说的这些也只是理论方法，具体如何来实施需要老师根据实际情况来确定，选取合适的生活情境进行引入，让小学数学的教学取得更好的效果。
参考文献
[1]金桂荣.谈如何有效提高小学数学教学质量[J].中华少年，2015（30）.
[2]祁慧萍.基于交互工具进行小学数学探究性学习策略[J].新课程导学，2015（32）.
[3]闵艳萍.网络环境下的小学数学教学[J];中国教育技术装备,2011年22期.
[4]米玛卓玛.分层教学法在小学数学教学中的运用[J];新课程研究(上旬刊),2011年09期.
[5]杜雨灵.小学数学教学探微[J];中国教师,2011年S1期.