大学生德育交往困境与对策

论文摘要

大学生德性是在教育活动与交往中形成和发展的。因此,大学生德育交往的目的就是:在德育交往过程中,以关爱学生生活,关切学生发展为基本出发点,通过理解、体验、实践与反思,做到知、情、意、行的统一,从而实现大学生德育的实效性。生活世界取向和交往的合理性是实现这一目标的基本保证,课内和课外是大学生德育交往的主要阵地、教师和学生是大学生德育交往的主体、政治思想与文化涵养是大学生德育交往的主要内容、现实生活世界德育交往与网络虚拟世界德育交往是大学生德育交往的主要环境、工具性德育交往与目的性德育交往是大学生德育交往的主要价值取向。然而,大学生德育交往在实践中出现了各种各样的问题和矛盾,正遭遇着新的理论和实践困境。在内容和方法上,大学生德育交往面临着重道德知识轻道德实践所引发的一系列困境,主要表现在:课堂德育交往重知识交往引发的德育失效和课外德育交往重智力交往引发的庸俗实用主义困境。在导向和形式上,大学生德育交往面临着由功利性引发的困境,主要体现在:大学师生德育交往关系的异化和生生德育交往关系的偏差。大学生德育交往的困境主要是由社会转型、价值观多元、需求和观念变化、教育体制改革等客观原因和大学生德育交往主体的自身主观原因造成的。因此,走出大学生德育交往困境的主要对策是大学生德育交往的改革与创新。文章用马克思主义的原则和方法,对大学生德育交往的观念、内容、方法和评价机制创新等理论问题进行了初步的探讨。论文的基本思路是从分析大学生德育交往类型入手,并在德育交往类型分析和应有向度的基础上,比照大学生德育交往实际,指出大学生德育交往存在的困境,最后提出德育创新与克服困境的对策。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究缘由
• 1.2 选题意义
• 1.3 研究现状
• 1.4 研究方法
• 1.5 论文框架
• 第二章 大学生德育交往概述
• 2.1 大学生德育交往的涵义
• 2.2 大学生德育交往的价值与功能
• 2.3 大学生德育交往的特点
• 2.4 大学生德育交往的类型
• 2.4.1 按交往对象分:差异性主体德育交往与相似性主体德育交往
• 2.4.2 按交往内容分:政治思想德育交往与文化涵养德育交往
• 2.4.3 按交往途径分:课堂德育交往与课外德育交往
• 2.4.4 按交往环境分:现实生活世界德育交往与网络虚拟世界德育交往
• 2.4.5 按价值取向分:工具性德育交往与目的性德育交往
• 第三章 大学生德育交往应有的向度
• 3.1 直面实践的生活世界取向
• 3.1.1 大学生德育交往生活世界取向的涵义
• 3.1.2 大学生德育交往生活世界取向的意义
• 3.1.3 大学生德育交往生活世界取向的特点和要求
• 3.2 塑造“人”的理性德育交往:两种理性的融合
• 第四章 大学生德育交往困境分析
• 4.1 困境之一:重知识轻实践引发的德育低效
• 4.1.1 课堂德育交往困境:重知识交往引发的德育低效
• 4.1.2 课外德育交往困境:重智力交往引发的庸俗实用主义困境
• 4.2 困境之二:德育交往的功利性
• 4.2.1 功利性引发的大学师生德育交往关系的异化
• 4.2.2 功利性引发的高校生生德育交往关系的偏差
• 4.3 大学生德育交往困境原因分析
• 4.3.1 客观原因
• 4.3.2 主观原因
• 第五章 走出困境:大学生德育交往创新
• 5.1 更新教育观念，抓好“四个转变”
• 5.2 大学生德育交往的评价机制创新
• 5.3 大学生德育交往的内容创新
• 5.4 大学生德育交往的方法创新
• 第六章 结论
• 参考文献
• 致谢
• 附录A: 攻读学位期间发表论文目录