混合学习环境下师范生教学设计能力培养策略研究 ——来自上海师范大学数学师范生的案例研究

论文摘要

随着信息技术的进一步发展,我国教师信息技术能力培训开始向教育技术能力培训转移。然而,作为教育技术最核心的内容之一,教学设计仍然是当前教育技术应用中最薄弱的环节,因而应该在教育技术能力培训中大力加强教学设计能力的培养。本研究通过实际调研,发现师范生在实习中存在一些与教学设计相关的问题,解决这些问题有助于提高师范生的教学设计能力,帮助师范生在未来的教师职业中更好地运用教学设计。因此,本研究将开展混合学习环境下师范生教学设计能力培养策略的研究与实践。本研究通过查阅教学设计能力相关文献,根据“教学设计解决的问题”和“教学设计的流程”两个角度对教学设计能力的定义,对教学设计能力做出了自己的定义,确定了教学设计能力结构图。继而从态度层面、知识层面(教学设计能力结构图中的知识和数学学科中重要课型所涉及的知识)、技能层面(教学设计能力结构图中的相关技能)三个方面论述了教学能力的培养,并说明本研究关注教学设计能力构成中的知识层面和技能层面,即确定了培养目标。然后根据培养目标设计出教学设计能力评价量规。最后应用该评价量规对混合学习环境下师范生教学设计能力的培养效果进行了评定,并得出师范生教学设计能力培养的三个阶段(系统学习阶段、分析评价已有案例阶段以及方案的设计、试用和修改阶段)和与这三个阶段相对应的教学设计能力培养的“三五五”策略(任务驱动、讨论交流、基于Internet的探索学习策略；案例教学、任务驱动、支架式教学策略、协同、讨论交流；任务驱动、支架式教学、讨论交流、角色扮演、反思学习),并对这些策略在具体阶段的主要作用进行了说明。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 图表目录
• 序言
• 一、选题的背景
• （一） 政策文件和教师教学呼唤教学设计能力
• （二） 师范生教学设计能力现状的调研
• 二、研究问题
• 三、研究思路及方法
• 四、论文结构
• 第一章 研究综述
• 一、国外研究现状
• （一） 重要文件
• （二） 研究文献
• （三） 教师培训项目
• 二、国内研究现状
• （一） 标准和项目
• （二） 研究文献
• 第二章 研究准备
• 一、教学设计能力
• （一） 教学设计能力定义
• （二） 教学设计能力结构
• （三） 教学设计能力培养目标
• 二、混合学习环境
• （一） 课堂学习环境
• （二） 在线学习环境
• （三） 混合学习环境下的教师
• 三、研究对象
• （一） 相关说明
• （二） 学习准备调查
• 第三章 混合学习环境下的培养案例研究
• 一、系统学习阶段
• （一） 研究目的
• （二） 培养过程
• 二、分析评价已有案例阶段
• （一） 研究目的
• （二） 培养过程
• 三、方案设计修改阶段
• （一） 研究目的
• （二） 培养过程
• 四、实验效果
• （一） 教学设计作品成绩对比
• （二） 学生对这门课的评价
• 第四章 混合学习环境下师范生教学设计能力培养策略
• 一、案例教学
• （一） 简介
• （二） 开展步骤
• 二、任务驱动
• （一） 简介
• （二） 使用技巧
• 三、支架式教学
• 四、讨论交流
• 五、基于Internet的探索学习策略
• 六、协同策略
• 七、角色扮演
• 八、反思学习
• 九、总结:"三五五"策略
• 总结
• 一、本研究的贡献
• 二、后续努力方向
• 致谢
• 参考文献
• 附录
• 附录一 师范生教学设计能力培养前期调查
• 附录二 课堂教学设计方案模板
• 附录三 学生教学设计方案两次成绩对比
• 攻读学位期间的科研情况
• 发表文章
• 参编书目
• 实践活动