关于现时香港初中戏剧课程的美育导向

论文摘要

戏剧教育在港约已发展了十个年头,教育当局未为戏剧课程出版有关指引,倘学校要设置相关的正规课程,一方面可参考海外较成熟的戏剧课程,一方面可参考教育当局出版的艺术课程指引,并按学校需要而编写有关课程。但事实上,学校戏剧教师到底教什么、怎样教、如何教,乃视乎教师所接受的培训而各施各法,因此,香港的初中戏剧课程各具特色,百花齐放。但无论如何,戏剧教育作为艺术教育一科,它的本质是美育,必须有其美育的导向,以提升学生的审美能力,建立他们正确的审美观念和健康的审美趣味。因此,笔者透过此论文分析当前的初中戏剧课程的美育导向,并就美育的基本三个层次：感美、立美、创作,作出有关课程的建议,以使香港的戏剧教育有效地提升学生的审美能力。笔者按着课程的内容、课时,及其连续性去拣选了三间中学的戏剧课程作研究对象,透过文献数据分析法及现场访问调查法去了解现时的戏剧课程,并从文化、美学、戏剧规律这三个方向去分析有关课程的美育导向。第一章是绪论,内容主要说明研究背景、选题意义、香港初中戏剧课程的美育问题,及研究方法。笔者以美育的基本层次：感美、立美、创美,配合着莫礼时提出的课程五个元素,及Rhode所提出的创作四个基本元素(4P)去剖析现时初中戏剧课程的美育导向。第二章是从香港文化看现时课程的感美教育部分,笔者发现香港文化有着不同层次,影响着人们对戏剧的看法,对戏剧教育的看法,然而又借着世界教育潮流,教育当局进行了教育改革,又改变了教育对戏剧的观念,开始引入戏剧课程为正规课程,唯各学校开办的目标不同,影响着校本戏剧课程感美教育的发展。第三章是从美的范畴看现时课程的立美教育,笔者参考了各美学家对美的看法,定出悲、喜为戏剧艺术最突出的两大美的观念,然后再细看悲剧性、荒诞、崇高、丑陋、滑稽、幽默各美的概念,从而分析现时课程中有没有此等美的元素,并对戏剧课程提出立美教育的建议。第四章是以三大戏剧表演体系来审视学校的创美教育,包括史坦尼斯拉夫斯基、布莱希特和梅兰芳,笔者发现三间焦点学校明显地倾向使用史氏体系来训练学生,唯文化不同,训练对象不同,学校宜作出适度的调节,并宜参考布氏和梅氏的戏剧理论去设计课程,以提升学生的创美能力。第五章是结论,笔者分别从香港文化的结构、从美的范畴、从戏剧表演体系三方面,就着香港现时的初中戏剧课程的感美教育、立美教育、创美教育三部分作总结,并按推行美育导向的戏剧课程提出资源和支持建议,最后再在美育导向上建议香港初中戏剧课程,以求有效地提升学生的审美能力。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 一.研究背景与选题意义
• 二.香港初中戏剧课程的美育问题
• （一） 现时戏剧课程缺乏美育导向的原因
• （二） 现时戏剧课程如何落实美育
• （三） 艺术课程与美育的理想结合
• 三.研究方法
• 第二章 文化规律与初中戏剧的感美教育
• 一.文化结构
• 二.文化对学校感美教育的影响
• 三.传统中华文化
• （一） 戏子:戏剧地位低下影响审美感受力
• （二） 戏无益:对戏剧美育的宗旨存疑
• （三） 尊师重道:教师为中心不利于戏剧所需的教学法
• （四） 刚毅木讷:不鼓励展演形体和说话
• （五） 美育居五育之末
• 四.西方文化
• （一） 殖民地统治至改革开放前
• （二） 改革开放至回归前
• （三） 回归后
• 五.资本主义自由经济文化
• （一） 戏剧科的宗旨:引入共通能力
• （二） 以提升英语为戏剧科的课程宗旨
• （三） 以戏剧科推广学校
• 六.全球化及后现代主义
• （一） 世界性戏剧教育思潮
• （二） 后现代氛围下戏剧感美教育的环境
• （三） 后现代主义下戏剧艺术感美教育的调节
• （四） 后现代主义中的教学法
• （五） 戏剧教育师资
• （六） 后现代思潮下的戏剧课教学内容
• 七.总结
• 第三章 美学范畴与初中戏剧的立美教育
• 一.美的范畴与立美教育
• 二.悲与立美教育
• （一） 悲剧性
• （二） 崇高
• （三） 荒诞
• 三.喜与立美教育
• （一） 丑
• （二） 滑稽
• （三） 幽默
• （四） 喜与未来戏剧教育
• 四.初中戏剧的立美课程
• （一） 三间焦点学校课程的美学实践
• （二） 缺乏美学范畴的原因
• （三） 美学实践建议
• 第四章 表演戏剧体系与香港初中戏剧的创美教育
• 一.戏剧本质与创美教育
• 二.创作主体与创美教育
• （一） 史坦尼斯拉夫斯基（1863-1938）
• （二） 布莱希特（1898-1956）
• （三） 梅兰芳（1894-1961）
• （四） 实践戏剧的创美教育——知识、人格特质
• 三.创作环境及过程与创美教育
• （一） 史坦尼斯拉夫斯基
• （二） 布莱希特
• （三） 梅兰芳
• （四） 实践戏剧的创美教育——创作环境
• 四.戏剧作品的审美特性与创美教育
• （一） 史坦尼斯拉夫斯基
• （二） 布莱希特
• （三） 梅兰芳
• （四） 实践戏剧的创美教育——戏剧作品的审美特性
• 五.戏剧鉴赏与创美教育
• 第五章 结论
• 一.从香港文化看现时戏剧课程的感美教育
• 二.从美的范畴看现时初中戏剧课程的立美教育
• 三.从表演戏剧体系看香港初中戏剧课程的创美教育
• 四.推行美育的资源与支持
• 五.提升香港初中戏剧课程审美教育的建议
• （一） 感美教育
• （二） 立美教育
• （三） 创美教育
• （四） 结语
• 参考文献