四川省盐亭县高灯镇义务教育学校
摘要：构建合作情境。学生是一个个体，代表着每一个人；学生是一个群体，代表着一群人。在学习的过程中，更多的是以群体的形式出现。在合作情境的创设过程中，我们要么是以小组为单位，我们要么是以整体为单位，共同讨论，共同完成，共同进步。其实，这里的合作学习就是一个又一个情境。在这个情境中我们强调的是集体智慧，学生收获的是礼貌、尊重、知识等。
关键词：初中；道德；法制；生活；教学情境
教学的精髓在于让学生具有改造自然与社会的能力，进而创造美好的生活与未来。因此，在道德与法制的教学中，我们将学生的生活直接植入教学之中，用学生的生活激发学生的灵感，相继融入学习的精华，是绝佳的教学方法。在道德与法制的教学之中，通过这种带入与学生生活息息相关教学情境，让学生成为学习的主人，让学生在学习的过程中去主动创造，更能激发学生的激情，甚至能达到教学相长，起到一石二鸟之良好功效。下面，我把多年来将生活植入教学情境的具体做法分享给大家：
一、精心设置教学情境，高度融入多彩生活
教学情境设置水平的高低，教学情境与生活融入程度的多寡，直接影响着学生的学习兴趣。假如我们选择的内容与讲解的内容有着一脉相承的联系，学生通过情境就能对所学内容产生极大的兴趣。反之，就会盲目而成为一种累赘，甚至成为无关痛痒的花哨物。在法制与道德教学情境设计中，一方面教师要全面了解学生生活，另一方面教师要全面了解教学的内容，再有一方面那就是要找准二者之间的交接点。
例如，在完成法律知识教学的过程中，我们就应该将学生关注的法律问题带入生活，如自己或他人被敲诈、购买到假冒伪劣产品、家庭财物被盗等。在这里我们着重强调的是如何让学生头脑里有用法律维护自己或他人权利的意识。只是在融入生活的过程中，千万要注意二者之间的关联性，切莫牵强附会、弄巧成拙。
未成年人的法律意识淡薄，我们结合生活给他补上一课，不但提升了他们对于法律的认知，还有利于学生未来的发展，对于整个社会也是有百利无一害。当然，在情境选择的过程中，我们同样可以将学生熟悉的书籍、电影、电视剧中的人物纳入其间，扩大他们的知识面和认识深度。
二、丰富情境教学内涵，全方位拓展学生能力
教学情境是一个开放性的话题，其间自然包含很丰富的内容。一个方面，教学情境是指服务于每一节课的教学情境，这是对于教学情境一词的狭隘理解；另一方面，教学情境与整个教学组织有着直接的关联，这是更加具有开放性的教学情境。具体包括以下几个方面：
构建合作情境。学生是一个个体，代表着每一个人；学生是一个群体，代表着一群人。在学习的过程中，更多的是以群体的形式出现。在合作情境的创设过程中，我们要么是以小组为单位，我们要么是以整体为单位，共同讨论，共同完成，共同进步。其实，这里的合作学习就是一个又一个情境。在这个情境中我们强调的是集体智慧，学生收获的是礼貌、尊重、知识等。
将学生分成若干个小组去完成学习任务，本身就是一种竞争，无形中又引进了竞争情境。正因为他们是不同的小组，为了完成各自的任务就会更加用心和卖力，学习的激情与兴趣自然会陡然增加不少。这种教学情境的植入，更加有利于学生个人能力的提升与集体能力的展示。
课堂教学的另一个关键情境，那就是课堂组织。因此，在课堂教学中，我们要更加注重组织情境的设置。当学生愿意学习，当学生充满着激情去完成你安排的学习任务时，你的组织教学情境就达到了最佳境界。
三、拉近老师学生距离，构建教学平等情境
平等是一个永恒的话题。在教学过程中，学生总是渴望着与老师平等对话，甚至想将自己与老师“平起平坐”，这就要求我们教学工作者，在教学之前或教学之中，要用学生喜欢又有利于本堂课教学的内容来拉近二者之间的距离，形成和谐共生的学习环境。我在进行《青春期的烦恼》一课的教学时，采用了让学生在小纸条上写出自己的烦恼，然后整理归纳，再随机抽出同学的“烦恼”，请求同学们帮助解决。一般而言，学生写出的“烦恼”都是有着许多共感，再经过讨论，后经老师点拨，问题自然会渐渐化解。诸如这样的教学在学习过程中常常出现，学生自然会感受到平等，他们就会将自己视作学习的主人，而非旁观者，更会将老师当作良师益友。
四、调动学生情感，让学生成为情境教学主人
教学情境设置不是教师一厢情愿，而是师生共同参与。在教学情境设置的过程中，我们有必要让学生成为教学情境创设的主人，让他们在其间亲身感受和领悟。例如，我在完成法律知识一课教学后，让学生自由组合，形成模拟法庭，原告、被告、法官等一一由学生担任，让他们自己去扮演，让他们自己去品味。又如，在完成思想道德一课学习后，我让学生设定一个公交车的场景，让学生扮演各色人等，演绎一段故事。这样的情境设置或展示看似随意，实则挖掘出学生的内心世界，甚至让很多学生在其间深受启迪。这种情境设置方式，最适宜于诸如初中这样年龄的学生，他们从中的收获一定远胜于照本宣科。当然，教师还应该为学生提供更多的热门话题，诸如：最新新闻，时代焦点等。
总之，将生活情境融入教学之中，是道德与法制课堂的首选。它不但能够帮助教师解决鹦鹉学舌的枯燥，更能帮助学生感知社会的丰满、学习的必须，还能激发学生的求知欲望，让他们主动投入到学习过程之中。假如，我们每一位从事道德与法制教育的老师，都去做这方面的尝试，我们的未来教学一定会走出传统的误区，我们的学生一定不会成为枯燥无味的奴隶。当然，教须有法实无定法，不同的教师有着不同的教学模式，我不妨抛砖引玉，给各位一个借鉴。
参考文献：
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[2]王华政.新课改背景下中学思想品德教育探讨.新课程（上），2012.
[3]龙能飞.思想品德课中学生基本能力培养之我见.中学教学参考,2013（33）。