我国教育督导队伍专业化建设研究

论文摘要

百年大计,教育为本。要把我国人力资源大国转变为人力资源强国,关键的就是提高我国教育质量。进行教育改革和发展离不开教育决策、执行和监督,当前教育的决策和执行受到重视,而教育的监督和指导工作有待加强,教育督导是构成现代教育管理不可或缺的重要组成部分。要提高我国教育教学质量,必须加强教育督导工作,教育督导水平的高低取决于督导人员的素质和专业水平。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《教育督导条例》,指出要积极探索相对独立的教育督导机构,健全我国教育督导选拔和培训制度,提高我国教育督导队伍专业化水平。教育督导队伍专业化是世界各国教育发展的趋势和潮流,也是我国教育改革的现实需要和理想追求。目前,我国教育督导队伍专业化建设发展较缓慢,滞后于教育改革和发展,本文试图通过对我国教育督导队伍的历史沿革进行梳理,剖析我国教育督导队伍发展过程中所取得的成绩及教育督导队伍专业化发展的困境,通过国际比较提出我国教育督导队伍专业化建设的策略,加快我国教育督导队伍专业化的进程,建设具有中国特色的教育督导队伍,为我国教育事业健康、快速发展提供保障。本文主要是对前人研究的成果进行梳理找出本研究的切入点。对教育督导队伍专业化的内涵进行解读及相关概念进行界定,探索教育督导队伍专业化的标准,为教育督导队伍专业化提供有力的标准参考。探讨教育督导队伍专业化建设的价值取向,保障教育督导队伍的目标及价值,要确立以教育发展和学生发展为目标的督导。通过对我国教育督导队伍发展的历程及特点分析,发现我教育督导队伍存着年龄失衡、专业知识薄弱、学历及专业化水平不高、制度建设不完善等问题。在总结发达国家教育督导人员在任职、选拔、职责及待遇方面取得经验的基础上,本文认为,要提高我国教育督导人员专业化水平,就要转变督导观念,改变人员任用方式、严格任职条件、提高教育督导人员的地位和待遇,完善教育督导人员职前和职后的培训机制。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 引论
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 研究兴趣
• 1.1.2 研究必要性
• 1.2 国内外研究的现实状况
• 1.2.1 国外研究现状
• 1.2.2 国内研究现状
• 1.3 本研究存在的问题以及本研究创新点
• 1.4 本研究目的、研究意义和方法
• 1.4.1 研究目的
• 1.4.2 研究意义
• 1.4.3 研究方法
• 第二章 教育督导队伍专业化内涵解读
• 2.1 教育督导队伍专业化的界定
• 2.1.1 教育督导
• 2.1.2 专业化
• 2.1.3 教育督导队伍专业化
• 2.2 教育督导队伍专业化标准
• 2.3 教育督导队伍专业化内容
• 2.3.1 专业知识
• 2.3.2 专业能力
• 2.3.3 专业道德
• 2.3.4 专业发展
• 2.3.5 专业自主
• 2.3.6 专业组织
• 2.4 教育督导人员专业化建设和发展的价值取向
• 2.4.1 要树立以教育发展为首要目标
• 2.4.2 保障依据法律法规办学，促进学校自我发展
• 2.4.3 唤醒专业意识，促进自身的发展
• 2.4.4 以学生的自身发展为终极目标
• 第三章 我国教育督导队伍发展的历程及特点
• 3.1 我国教育督导队伍发展的沿革
• 3.1.1 新中国成立前我国教育督导队伍的建设
• 3.1.2 新中国成立后我国教育督导队伍的建设
• 3.2 我国教育督导人员发展的基本特点
• 3.2.1 制度日趋完善
• 3.2.2 数量显著增加
• 3.2.3 素质不断提高
• 第四章 我国教育督导队伍建设中存在的问题分析
• 4.1 督导队伍结构不尽合理
• 4.1.1 年龄结构
• 4.1.2 数量与质量
• 4.1.3 专业结构不合理
• 4.2 督导人员的学历较低
• 4.3 教育督导人员的专业化水平较低
• 4.4 教育督导队伍建设制度尚不健全
• 4.5 教育督导队伍地位和待遇不尽人意
• 4.6 教育督导队伍培训缺乏规范要求
• 第五章 发达国家教育督导队伍专业化建设的经验和启示
• 5.1 发达国家教育督导队伍的专业化建设的经验
• 5.1.1 明确督导人员的任职条件
• 5.1.2 建立健全督导人员的选拔措施
• 5.1.3 科学界定督导人员的职责范围
• 5.1.4 重视提高督导人员的待遇
• 5.2 发达国家教育督导队伍的专业化建设的启示
• 第六章 我国教育督导队伍专业化建设的对策建议
• 6.1 准确把握教育督导人员的职业定位
• 6.2 明确规定教育督导人员的任职资格
• 6.3 合理界定教育督导人员的职责权限
• 6.4 建立严格教育督导人员的选拔制度
• 6.5 不断完善教育督导人员的培养机制
• 结语
• 参考文献
• 致谢
• 在校期间发表的学术论文