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摘要：文章通过文献法总结了关于高职院校大学生心理健康教育的研究状况，以学生为调查对象的相关研究,以专兼职心理教师为调查对象的相关研究,以高职院校教育管理者为调查对象的相关研究。
关键词：高职院校心理健康教育研究综述
心理健康教育是指通过创设良好的心理健康教育环境，发挥心理健康教育过程中各相关要素的积极作用，提高学生的心理健康意识、心理困境应对能力、积极心理品质发展等能力的系统性工程。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”要育人，先育心。心理健康教育自然成为三全育人中的重要组成部分。
中共中央国务院第16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中也指出：“开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育。”高职院校作为我国高等教育体系中的重要组成部分，既具有高等教育的普遍特点，又具有职业教育的特殊性。探索适应我国现阶段环境下高职院校的心理健康教育机制和路径，正是对上述意见的具体执行。心理健康教育机制和路径的探索必须基于对学生、教师及教育管理者等整个心理健康教育系统状况的深入调研；而高职院校学生的心理特点与心理健康状况具有自身的特殊性，此类院校开展心理健康教育的条件与实现路径又具有区别于本科院校的独特性。因此，高职院校心理健康教育的机制和路径研究必须基于对高职院校的学生心理健康状况与高职院校心理健康教育现状的探索。
一、以学生为调查对象的相关研究
蔡晓艳（2012）就高职院校学生对学校开展心理健康教育的满意程度进行了调查，结果如下：仅有30%的学生对心理健康教师表示信任；26%的学生没有向老师寻求过帮助，在向老师寻求过帮助的49.3%的学生中，不太满意的占到了37.3%，仅有不到20%的学生很满意；在对学校心理健康教育工作的整体评价上，仅有34%的学生评价很高。俞国良，赵凤青，张宝山（2017）对14所高职院校的14912名学生进行调查，结果表明：学生对心理咨询与心理健康课程、心理健康教育形式的多样性、全员参与程度、获取心理健康服务的自主性等方面的满意度较低。
二、以专兼职心理教师为调查对象的相关研究
袁惠莉，杜鹃（2015）对全国37所高职院校的心理健康教育现状进行了调查，结果发现：绝大部分高职院校都建立了较为健全的心理健康教育工作机制，但只有70.3%的高职院校对心理健康教育工作进行定期考核。《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》对心理健康教育课程的性质和课时数量作了明确规定：“主干教育课程作为公共必修课设置2个学分，32至36个学时。”但由于高职教育学制短，专业课学习时间紧张，一些高职院校在课程设置上存在不达标的现象：如黄金来（2011）调查发现，在广西壮族自治区36所高职院校中，只有3所院校将心理健康教育课程设置为必修课；其次，在课时数量方面，有的高职院校达不到《基本要求》所规定的课时数标准。教育部明确要求，每校配备专职教师的人数不得少于2名，但有些高职院校只设置一名专职教师甚至全部都是兼职教师负责全校的心理健康教育课程。王浩（2016）等人对北京、浙江等7个省市468名高职院校心理健康专兼职教师进行调查结果发现，目前高职院校心理健康教育制度还不够完善，课程设置未达到相关标准，师资队伍的专业化水平较低；而在对学生心理行为问题和心理疾病的筛查和干预上，各高职院校都予以较高程度的重视。
三、以高职院校教育管理者为调查对象的研究
罗晓路等人（2017）使用自编调查问卷，对北京、江苏等7省市326名高职院校教育管理者进行调查研究，在调查中，我们从基本情况、制度建设与考核、对兼职教师的要求和对专职教师的管理等四个方面，对高职院校教育管理者对心理健康教育工作的认知与评价进行考察。结果发现，高职院校教育管理者对于当前心理健康教育工作有较高的评价，这表明高职院校在工作开展、制度建设、专兼职教师的聘用与管理上都取得了积极成效。与此同时，我们也可以看到目前工作中存在的一些不足。73．0%的教育管理者对学校目前的心理健康教育工作感到满意，25.5%认为一般，对心理健康教育工作感到不满意的只有1.5%。
综合上述研究结果可以发现：高职院校的心理健康教育工作取得了不小的进步，但仍有很大的有待改进之处，需要加强对相关问题的研究与认识，如综述类文章较多，实证性研究较少；研究样本的选取具有明显的地域性。整体论思想，由主要研究学生到开始关注整个育人系统。积极心理学视角，由问题导向向积极心理品质培育转轨。
参考文献
[1]俞国良王浩社会转型期大学生心理健康教育观念的思考:访谈证据[J].黑龙江高教研究，2017，3。
[2]陈欢王小月新媒体视角下高校学生心理健康教育的教学改革研究[J].高教学刊，2017，7。
[3]徐玉兰心理健康教育微课程APP建设策略探究[J].心理健康教育，2017，1。
[4]许玉莲大学生积极心理健康教育研究[D].山东大学，2011，3。
[5]李海兆于培超新形势下高校心理健康教育长效机制探究[J].淮南职业技术学院学报，2015，3。