基于复杂性思维下的学校管理研究

论文摘要

二十世纪是复杂科学大发展的一个重要阶段。复杂科学的诞生,彻底的动摇了简单思维的统治地位,也彻底的改变了人们审视世界、思考问题的角度。人们开始舍弃了还原、分解的思维方式,更加注重事物的完整性和整体功能,试图还世界一个真实的面目。学校是整个教育系统的基础,是落实教育政策的基地,更是学生健康成长的乐园。由于学校的管理目标具有育人性,管理主体的多元性,管理活动的情境性、管理评价的发展性,所以,学校是一个开放的、动态的、涨落系统,是一个典型的、复杂的组织。提高学校管理绩效,保证教育质量的稳步提高,势在必行。然而,在简单思维的影响下,学校管理科层主义倾向、功利主义倾向特别严重,突出表现在:在管理思维上,学校注重常规思维,一切按照经验行事,忽视了事物的灵活性和变通性;在管理目的上,注重目标的外设性;在管理模式上,继续延续了理性的科学管理模式;管理评价方面,注重单维的量化考核。这些都严重阻碍了学校管理绩效的提高。所以,我们需要寻求一个新的角度,从复杂科学的视角重新审视学校管理中所面临的种种问题。本文深入分析了复杂科学系统的典型特征,揭示了学校管理中的复杂性及其原因,构建了一个在复杂性科学视野下分析学校管理问题的参考框架,为学校管理研究提供了一个新的思维方式。从复杂范式出发,构建的学校管理框架,在积极的汲取简单范式优点的前提下,更加注重思维上的变通性,灵活性,事件的突发性;在管理的目标上,强调目标的生成性;在管理模式上,倾向于非理性的文化管理,更加注重的人的因素;管理评价上,舍弃了单维的量化考核,转向了多维评价,融合了多种的评价方式,其中突出自我评价的作用。复杂科学的思维并非一把万能钥匙,但它往往是一种更好的、更加完善的思维方式。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 研究缘起
• 1.2 研究意义
• 1.2.1 理论意义
• 1.2.2 实践意义
• 1.3 研究方法
• 1.4 研究思路
• 1.5 文献综述
• 第二章 走进复杂性
• 2.1 有关复杂性理论的概念解读
• 2.1.1 复杂性
• 2.1.2 复杂系统
• 2.1.3 复杂性科学
• 2.2 复杂性或复杂系统的基本特征
• 2.2.1 非线性
• 2.2.2 开放性
• 2.2.3 混沌性
• 2.2.4 自组织性
• 2.2.5 整体性
• 2.2.6 涌现性
• 2.3 复杂性科学引入管理学的必要
• 第三章 学校管理系统的复杂性探微
• 3.1 学校管理系统的复杂性特性
• 3.1.1 学校管理系统是一个开放的系统
• 3.1.2 学校管理系统是一个动态系统
• 3.1.3 学校管理系统是一个涨落系统
• 3.1.4 学校管理系统是一个远离平衡的系统
• 3.2 学校管理系统的复杂性根源
• 3.2.1 管理目标的育人性
• 3.2.2 管理主体的多元性
• 3.2.3 管理活动的情境性
• 3.2.4 管理评价的发展性
• 第四章 批判与重构：基于两种管理范式的差异
• 4.1 范式之争：简单范式与复杂范式
• 4.1.1 范式的意义
• 4.1.2 简单性范式语义
• 4.1.3 复杂性范式语义
• 4.2 复杂范式视域中的学校管理
• 4.2.1 管理思维：从常规思维到非常规思维
• 4.2.2 管理目标：从外设到生成
• 4.2.3 管理模式：从理性的科学管理到非理性的文化管理
• 4.2.4 管理评价：从单维到多维
• 结语
• 一、研究结果和结论
• 二、反思
• 参考文献
• 致谢
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录