基于生活世界视角的成人学习研究

论文摘要

受导师高志敏教授“回归丰富的成人生活世界,走进缤纷的成人精神家园”这一成人教育研究新理念的启发,并在此理念的指导下,本研究选择以生活世界作为逻辑起点和理论背景,对成人学习进行研究。论文的整体结构及相关内容简述如下：第一章绪言在本章中,先对本研究的研究缘起进行了回溯和梳理,对相关的研究成果进行了归纳和总结,并对研究框架进行了规划和设计。第二章“生活世界”初解从分析胡塞尔的“生活世界”理论入手,分别从理论哲学和实践哲学的角度,对迄今为止有关“生活世界”的理论观点加以概览性的分析,并选定实践哲学视野中的“生活世界”作为本研究的逻辑起点和理论背景。第三章“科学世界”及其观照下的成人学习论及“生活世界”,“科学世界”便不可回避。本章在论述了“科学世界”的历史背景、形成过程及主要特征的基础上,描绘了成人学习在“科学世界”中所呈现的景象。第四章和第五章生活世界中的成人学习——基于个案的呈现对笔者生活世界中的12个成人个体进行半结构性访谈,并选取其中5个典型意义和个性色彩均很明显的成人个体,将访谈文本不作任何加工地直接呈现,以个案的形式来原生态地揭示生活世界中鲜活的成人学习现象,与下一章的理论剖析相辅相成。第六章生活世界中的成人学习——基于理论的剖析在个案呈现的基础上,运用相关理论,重点就生活世界中成人学习的动机、行为进行了剖析。结语及展望。简要回顾了本研究的研究过程和内容,反思了其中存在的不足之处,并就进一步的深化研究进行了必要的思考。

论文目录

• 论文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪言
• 第一节 选题缘起
• 一、背景性缘起——"三大理念"
• 二、直接性触因——"回归与走进"
• 第二节 研究综述
• 一、国内"生活世界"研究概览
• 二、国内教育学与"生活世界"的链接
• 三、成人教育研究"回归生活世界"之初兴
• 第三节 研究方案
• 一、研究目标
• 二、研究路径
• 三、关键问题
• 四、拟采取的研究方法
• 五、研究意义
• 第二章 "生活世界"初解
• 第一节 "生活世界"——从胡塞尔说起
• 一、胡塞尔的主张
• 二、群英们的跟进
• 第二节 "生活世界"——理论哲学的勾画
• 一、"生活世界"解读的两种范式
• 二、理论哲学的思维方式
• 三、理论哲学的"生活世界"观
• 第三节 "生活世界"——实践哲学的描绘
• 一、理论哲学"生活世界"观的反思
• 二、实践哲学的思维方式
• 三、实践哲学的"生活世界"观
• 四、马克思的言说
• 第三章 "科学世界"及其观照下的成人学习
• 第一节 近代科学的崛起
• 一、近代科学的崛起背景
• 二、伽利略与近代科学的奠基
• 三、牛顿与科学时代的确立
• 第二节 科学世界图景的绘就
• 一、生活世界的科学化
• 二、生活世界科学化的后果
• 第三节 科学世界中的成人学习景象
• 一、知识:不变的真理
• 二、成人学习者:被抽象的旁观者
• 三、成人学习:成人学习者对知识的外部领受
• 第四章 生活世界中的成人学习——基于个案的呈现（上）
• 第一节 呈现方式:半结构性访谈
• 第二节 赵裕丰:从军人到警察
• 第三节 聂建军:把刑期当学期
• 第五章 生活世界中的成人学习——基于个案的呈现（下）
• 第一节 左承越:收藏中触摸文化
• 第二节 李莉筠:为了宝宝的健康
• 第三节 殷韬衷:从新手到骨干
• 第六章 生活世界中的成人学习——基于理论的剖析
• 第一节 成人学习需求:在生活世界中触发
• 一、罗伯特·哈维格斯特:发展任务
• 二、丹尼尔·莱文森:生命结构
• 三、吉尔·希赫:可预见的危机
• 四、埃里克·埃里克森:心理社会危机
• 五、博尔诺夫:危机与遭遇
• 六、生活世界变化与成人学习需求总览
• 第二节 成人学习行为:在生活世界中展开
• 一、成人学习:需求到行为的转化
• 二、成人学习:行为的过程
• 结语与展望
• 参考文献
• 后记