于莉莉山东省青岛市城阳职教中心266109
摘要：班主任是班级的教育者、组织者、领导者，他们的工作影响着每一个学生的成长，影响着他们的人生方向。作为班主任，对于该如何管理好班级这个问题，如何扮演好班主任这个角色？这就要求我们不仅要运用好管理制度，更要发挥班主任个人的人格魅力，让孩子成为班主任的真心朋友。这取决于班主任是否有强大的领导力。
关键词：班主任班集体领导力潜移默化
班主任们会经常交流这样的话题：如何管好自己的班呀？如何管住自己的学生呀？学校办公室更是常常听到“要加大管理的力度”、“要从严管理学生，不能出一点漏子”之类的语言。那些和我们朝夕相处的孩子真的只是需要制度的严格管理吗？我们这些新时代的班主任只是要当一个好的管理者吗？
我认为那远远不够。从严管理学生体现的是一种强制性，是强化各种手段迫使或约束他们的行动。大多时候，学校德育评比出来的结果也许能够让管理森严的班集体评上“文明班集体”，但这样的结果往往出自班主任的满腔热情，不一定来自学生的心甘情愿。这样一来，班集体就无法形成一种合力（即集体荣誉感）。学生们一旦缺乏集体荣誉感，那么对于班集体的公益事务就可能没有热情，缺乏内心的原动力。最终导致整个班集体死气沉沉，没有凝聚力。
怎样让孩子们在班主任的指挥下凝成一股绳，齐心协力，全心全意为班集体服务呢？
当过班主任的老师都知道，当孩子们喜欢你这个班主任时，他们会无怨无悔追随你为班做事，且以能为班集体做事为荣。当他们不喜欢你这个班主任时，这个班集体一定是貌合神离，处处落后。如何让孩子们喜欢你这个班主任呢？我认为非常重要的一点就是要提高你这个班主任的领导力。当你这个班主任成为了一个班的领袖与灵魂之后，你还担心学生们不跟着你的步伐前进吗？
一、跟我来——令人信服的远见卓识
一个优秀的班主任，不应该只着眼于班上的日常管理。更重要的是提高自身的修养，成为一名优秀的领路人。要在任何情况下都能指引学生努力的方向，且要让每个学生都相信，跟着你走是正确的，是在为自己的远大人生而奋斗。这样他们才可能跟着你为了班集体而无怨无悔、死心塌地。
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任虽是班级工作的组织者和领导者，但是在做好指挥官的同时，还得做好战斗员。在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。班主任的行动最有说服力和影响力。在日常学习、生活中，要十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。
民主革命时期，孙中山先生无枪、无粮、无饷，实力不及任何一位小军阀。却被公推为理所当然的领袖，这是为什么？因为在当时的旧中国，没有人比他更清楚路该怎么走。他的“三民主义”，为中华民族指明了一条值得尝试的道路。
班主任的远见卓识，不仅要为孩子们指明前进的方向，更应将他们引导到奋斗之路上去。孙子说：“道者，令民与上同意者也，故可与之死，可与之生，而不畏危。”这告诉我们只有上下目标一致，这个集体中的每一个人才愿意与领导者出生入死，不避艰险。例如，毛泽东提出“打土豪，分田地”的口号，使饱受地主土豪欺榨的贫民士兵觉得是在为自己和苦难的同胞而战斗，他们怀着对未来的憧憬，充满革命热情。即使是最困难的二万五千里长征，仍然紧紧追随毛泽东，这就是上下同心的力量。
去年在我们学校的体育节上，不管是篮球、排球、乒乓球，只要是我班参加的比赛，我都去给他们加油助威，给他们提供必要的后勤工作，在这种和谐的关系中，孩子们尽全力拼搏，最终取得了优异的成绩。
二、看我的——令人信服的表率作用
班主任不仅是班集体的领袖，也是孩子们的导师。班主任不仅要告诉孩子们应该做什么，还要告诉他们应该怎么做。一个优秀的班主任应该教给学生行为原则，即面对不同问题时的正确反应。例如，在面对困难时，应该退避三舍，还是迎难而上？在面对风险时，应该逃之夭夭，还是敢于挑战？在面对失败时，应该互相推诿，还是勇于承担责任？等等。
因此我来到学校之初，就利用班会课的时间和学生商定五条“班级原则”，树立在每个学生的心中！这五条原则分别是：
1.民主原则。即班级之中的每件事，尽量由师生商议决定，不应该由班主任或是班干部说了算。毕竟只有大家都认可的事，做起来才会同心协力，效果显著。
2.倾听原则。主要是针对一部分学生爱讲小话不用心听讲的不良习惯，也是对班主任的一个约束。老师讲话的时候，学生要倾听；学生发言的时候，老师也应该尊重。无论谁，自己有想法要发表时须学会等待。
3.惩罚原则。无论谁，做了对不起班集体的事，都应该受到惩罚，用以表示对班集体的歉意。只是，一定不是体罚，应该用诚心实意的方式来展开。比如表演节目、写认识书、向全体同学认错等。
4.诚信原则。这个是做人的重要根本，师生之间应该胸怀坦荡，真诚面对。只有这样才可能取得相互之间的信任，师生之间才可能荣辱与共。
5.互助原则。每个人都可能遇到难处或是犯错，当事情已经摆在我们面前不可改变的时候。第一件事，我们应该想到的是如何帮助对方，用爱代替催促，而不是批评和教训。
当然，这些原则在学生的头脑中有所领悟之后，最重要的是如何让它们深深烙入学生的灵魂，成为其人生大海上的航标。那么，用什么样的教育方式最有效呢？我认为最有用的方式是：“看我的！”即以自身为表率，告诉孩子们应该怎么做。
有这样一个故事，一个刚上任的解放军团长，到任那天正赶上实弹射击。这是对全团训练成绩的考核。正在高潮之时，天上乌云密布。不一会儿，电闪雷鸣，下起了倾盆大雨。在风雨中，小小的靶子只能看见一个模糊的影子。这种情况，无疑会影响考核成绩。副团长跑过来请示应该怎么办。团长一言不发，甩掉身上淋湿的大衣走到射击地线前，从一位战士手上接过步枪，趴在泥泞的地上，“叭叭叭”开了三枪。不一会儿，报靶员报靶：三发全中，三个十环。团长站起来，将枪还给战士。于是，射击继续进行。当然，这次全团的射击考核成绩不够理想，只得了一个“良好”。以此为例，这个团长还在解放军报上发表了一篇题为《宁要暴风雨中的“良好”，不要风和日丽的“优秀”》的文章，并在全军引起很大反响。正是因为这位团长的以身作则，这个团后来成为全军的“标兵团”。所以说，“看我的”往往是工作中最有效的教育方式。
任何一个老师的行为，都会影响到他的学生，每一个学生也都会通过一种被称为“示范”的学习过程而受到影响。这种影响在平时是潜移默化的，也许不会被清醒地认识到，可到关键时刻是非常强烈的。
三、一起干——令人信服的精神力量
作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。
精神力量源于良好的个人品质，这包括积极的心态与良好的品德。有良好个人品质的人更让人信赖，即使才能稍逊，也比那些才能出众而品质低劣的人更有可能成为一个集体的核心。班主任虽然带领的是一群孩子，其实个人的品质更重要。班主任的人格力量会潜移默化影响学生的成长，这对我们这个民族下一代的健康成长有着不可估量的作用。
当然，单靠良好的个人品质还不能成为一个优秀的班主任，这些品质必须和积极与人沟通的能力结合起来才能发挥作用。金子具有价值，但价值产生在人们认识金子之后。班主任与学生建立良好的师生关系，需要主动关心孩子，学会与孩子交谈并调动他们的积极性，就是一个让人认识的过程。通过这一过程，将自己的人格魅力焕发出来，对孩子们产生巨大的吸引力和鼓舞力，使学生们产生这样的信念：跟他干，没错！
拿破仑就是这样一个典型的例子，他曾经说过：“友谊是神圣的，是不可侮辱的。所谓真正的朋友，是那些能够极力帮助我的人，重要的是如何赢得他们的心。”在拿破仑身上，洋溢着乐观、自信、激情……种种优良品质构成了一个磁力场，将各种人才吸引到他身边。他们成为他的朋友、部下，或者二者兼而有之。
1778年拿破仑离开欧洲，在这之前他获得两个真正的朋友：一个大银行家罗洛托，一个是巴黎卫戍军首领卡特伯。他们都深信拿破仑这头“科西嘉雄狮”终有一天会带领法国走向辉煌，他们都曾对他表示过敬意。拿破仑也非常尊重他们，认为自己和他们的关系“不仅仅是利益上的结合”，而是“我们是相互尊重，相互信任，能够鼎力相助的密友。”这俩人在后来拿破仑发动政变时，起到极大的作用。
拿破仑在1799年回到巴黎时，罗洛托游说其他金融界的朋友给他提供了大量的金钱，而卡特伯则举兵响应他。拿破仑因此登上了法国王座。
在拿破仑的冒险生涯中，赢得的挚友不计其数。这些朋友，都给他提供了极大的帮助，并带给他极大的信心。正是由于朋友们的无私帮助和无悔追随，才使他创造了震古烁今的奇迹。
自然，我们这些普通的班主任，与拿破仑是不可同日而语的。但我们可以从他身上学习到做人和带学生的原则，如果我们能让学生如拿破仑的部下一样忠心追随自己，还用担心自己所带的班不成为优秀的集体吗？
我所带的班级中有一位同学因为在课堂上讲话，而受到科任老师的严厉批评，而他感到不服，便顶撞起来老师来。过后我找这为学生了解情况,我并没有严厉地批评他顶撞老师不对，相反我是站在他的立场上，告诉他做人应有礼貌，尤其是在对待父母和师长这些道理，同时教育他，课上讲话不仅影响自己，而且影响其他的同学，是对不起大家的事，帮他分析错在哪里。听了我的一翻说教，这个学生向我道歉并保证以后不会再出现类似情况。
如果把班级比做是一条航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年轻的班主任，如何树立好自己在学生心目中的形象这一问题，主要取决于他们能否平等地对待学生，把学生当自己的朋友，当学生的行为出现偏差时，艺术地批评学生，指导学生，使其心服口服。
总之，班主任工作是一件十分繁琐却又必不可少的重要工作，它直接关系着培养社会主义可靠接班人和合格建设者的重大问题。我相信，“世上无难事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者对此充满信心，倾注心血，则一定会有收获。
参考文献
[1]邱力《增强四种领导能力，提高班主任管理艺术》.2010年1月。
[2]卫才荣《班主任的领导影响力之浅析》.2010年3月。
[3]董晓萍《班主任有效开展工作的保证》.2008年11月。
[4]刘存龙《道者，令民与上同意——解读孙子兵法.2009年5月。
[5]埃米尔·路德维希《拿破仑传》.2009年3月。