浙江省平阳县青街畲族乡中心学校325407
摘要：在音乐的知识领域里，节奏训练是学生学习音乐技能的重要因素。音乐教学中的节奏教学，对于培养学生独立的识谱能力，增强学生的音乐感受、理解、表现能力，都有着十分重要的意义。
关键词：小学生音乐课堂节奏训练
所谓音乐的节奏是指音乐运动中音的长短和强弱，它是音乐构成的第一要素，是音乐的骨架，是音乐的灵魂。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不能脱离节奏而存在，音乐作品的风格、音乐形象的塑造也直接取决于节奏的运用。德国著名的作曲家儿童音乐教育家奥尔夫认为：节奏可以脱离旋律而存在，旋律却不可能脱离节奏而存在，所以认为节奏是音乐构成的第一要素，是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。以下是笔者结合自身的教学实践，对节奏训练教学进行的一些有益的尝试。
一、模仿生活场景，训练节奏
小学生的思维方式以形象思维为主，从学生实际的生活中挖掘音乐素材，以生活中的声音、现象、场景等为启发元素，将生活化的元素融入节奏教学中，通过让学生模仿生活中的声音的长与短，不仅能调动学生学习节奏的兴趣，更有利于学生更加形象地理解节奏，加深学生对节奏的记忆和理解。
比如，在教学生如何认识音符时，可以让学生先找出生活中一些动物的走路姿态，然后根据动物走路的节拍把音符形象化表现出来。引导学生模仿公鸡走“咔、咔、咔、咔”，马驹跑“嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒”等。教师再根据学生模仿的节拍在器乐上弹奏出来。教师还可以从生活中不断挖掘那些声音长与短不同的律动，引导学生用熟悉的“象声词”读出来、拍出来。如：
（1）××|××||读作：咚咚咚咚（模仿心跳声）
（2）××读作：嘀嗒（模仿秒针走动的声音）
（3）×××读作：咚咚咚（模仿敲门声）
可见，借助生活中一些耳熟能详的声音来激发学生的学习积极性，让学生觉得节奏训练并不那么枯燥无味，进而使学生们在不知不觉中体会到节奏所带来的乐趣。
二、强化听觉训练，培养节奏
音乐离不开耳朵的聆听，因此，在音乐的节奏感训练中，听力训练必不可少，它可以提高小学生的乐曲感知能力、乐曲记忆能力、乐曲鉴赏能力、乐曲理解能力以及乐曲的节奏感掌控。换言之，加强小学生的音乐听觉训练，为培养小学生的音乐节奏感打下了良好的基础。
例如，教师可在课堂中播放流行歌曲《双节棍》，由于《双节棍》的节奏感比一般歌曲较强，又深受小学生喜爱和追捧，学生在听这首歌曲时，会跟着音乐节奏不由自主地晃动、点头、拍手，是节奏感训练的效果，无形之中让学生了解节奏感。此外，有意识地引导学生去寻找大自然中的各种声音，如，水龙头没关紧“滴答滴答”声；刮风发出“呼―呼―”的声音；上楼的“通通通通”，下楼的“踏踏踏踏”……让孩子仔细聆听这些声音，不仅能给孩子一种美的享受和体验，更重要的是孩子学会了倾听，对声音产生了强烈的敏感，慢慢地孩子就会发现每种声音都有各自的节奏特点。
三、借助肢体语言，提高节奏
肢体语言就是通过身体的动作来表达音乐感受的一种方式，采用多种变化的肢体语言，在音乐声中引导学生做不同的游戏，以此培养学生的节奏感、韵律感。这些动作包括拍腿、捻指、跺脚、拍手等，这些动作大多简单，不需要特别的学习，利用这些动作发出的声音进行节奏教学，不仅能活跃教学氛围，还能使得学生感知和掌握节奏。
四、运用打击乐器，挖掘节奏
打击乐器对学生有较强的吸引力，敲敲打打，本来就是学生的天性，特别是低年级学生，对打击乐器很陌生，当我将各种打击乐器展现在他们眼前时，个个学生都瞪大了眼睛，非常得激动，迫不及待地想玩一玩，我及时捕捉他们这一份迫切，对他们进行各种打击乐器的节奏训练。
比如，在教学《儿童圆舞曲》一课时，这是一首三拍子的歌曲，我把学生分成三组，一组用沙球来伴奏，一组有舞蹈基础的学生来表演，一组同学来演唱。学生在欢乐的气氛中充分地感受到了三拍子“强—弱—弱”起伏的特点，从而获得审美的体验。又如：《小雨沙沙》一课，可用沙锤：XX|、三角铁：X-|进行伴奏。再如：《快乐的小木匠》一课，可用双响筒：XXXX|、沙锤：XXX|为歌曲伴奏。通过对打击乐器的操作应用，既提高课堂的学习效率，培养学生的节奏感，同时也提高学生的音乐素质和能力，使音乐艺术得到了一定的升华。
实践证明，对小学生进行音乐节奏训练是非常重要的。作为一线音乐教育工作者，应充用利用各种方式对学生进行节奏训练，从而有效地调动学生学习积极性，激发学生学习音乐的兴趣，引导学生正确感知节奏、掌握节奏，增强学生的音乐节奏感，提高学生鉴赏音乐的能力。
参考文献
[1]林海艳小学音乐教学中节奏训练方法浅析[J].教育：00115-00115。
[2]袁芳王卓浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].音乐时空，2015，（23）：149-150。
[3]陈城关小学音乐教学中的节奏训练[J].读写算：教研版，2012，（22）。