论文摘要
新一轮基础教育课程改革对传统历史教学中的师生角色提出了严峻的挑战。在传统的历史课堂教学中,教师和学生的角色是单一的,这种单一的师生角色不能适应新课程改革的要求,当前的基础教育课程改革不单单要求学生获得知识技能,同时要求实现学生个性心理品质的全面发展。传统历史教学中的师生角色进行的是一种单纯的“知识课堂”教学,忽视了学生的整体发展。新课程改革提出了“为了每一个学生发展”的教育理念,倡导教学要关注学生的发展,要把学生看作活生生的生命个体。新课程理念下的教学应该是师生互动、交往的过程,是师生共同参与、体验与感悟的过程。这一新的教学理念促使笔者去重新审视传统的师生角色,要使高中历史课堂教学真正走出困境,就必须改变传统的对立的师生角色,构建起师生共同学习、成长的新型师生角色,从而让课堂焕发出生命的活力。本课题着重在中学历史课堂教学中师生角色的转换上作初步探索,从关注师生共同发展这一视角去探讨新课程新理念下的历史课堂教学。论文共分为七个部分:第一部分是绪论,主要包括问题的提出、问题研究的意义、问题研究的现状、问题研究的思路与方法。第二部分阐述了新课改下高中历史教学中的师生角色转换的理论基础。第三部分,分别从教师和学生的角度分析了角色转换的策略。第四部分,阐释了师生角色转换的基本实施程序,主要是从课堂构建上分析。第五部分分析了师生角色转换的效果及意义及在师生角色转换过程中需要注意的问题,避免片面性、绝对化。第六部分为结语。师生角色转换的效果表明,高中历史课堂中师生角色的转换能够激发学生学习历史的兴趣,能够促进教师、学生的共同全面成长,更有利于学生创新思维的形成和学习能力的培养。
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中文摘要Abstract第一章 绪论一、问题的提出（一） 新一轮基础课程改革的推动（二） 学生全面发展的需要（三） 高中历史教学中提高课堂效率的需要（四） 现代教学手段的需要二、问题研究的意义三、问题研究的现状（一） 教师角色转换的研究现状（二） 师生角色转换的研究现状四、问题研究的思路和方法（一） 研究思路（二） 研究方法第二章 高中历史教学中师生角色转换的概念及其理论基础一、相关概念的界定（一） 角色转换（二） 师生角色转换（三） 高中历史教学中的角色转换二、师生角色转换的理论基础（一） 加德纳的多元智能理论（二） 合作学习理论（三） 建构主义理论（四） 有效教学理论三、师生角色转换应遵循的基本原则（一） 多样性原则（二） 主体性原则（三） 教育性原则第三章 师生角色转换的实施策略一、教师角色转换（一） 由保守到开放（二） 由专制到民主（三） 由单一型到研究型、学习型二、学生角色转换（一） 由罐装瓶到创新桶，由聆听者到思考者（二） 由被动地接受到主动地探究（三） 由一言堂到百家鸣（四） 由死气沉沉到“知识超市”第四章 师生角色转换的基本程序一、确立学习目标二、学生预习三、课堂展示四、师生探究五、课堂升华六、课堂检测第五章 师生角色转换的效果、作用和需注意的问题一、师生角色转换的效果（一） 教师角色转换效果（二） 学生角色转换效果二、师生角色转换的作用（一） 有利于建构主义的实践（二） 有利于学生学习思想的转变（三） 有利于学生社会责任感和思维能力的培养（四） 以每个学生的发展为本三、师生角色转换过程中需注意的问题（一） 师生角色的转换，并不是角色对换（二） 师生角色的转变是走向帮助者、参与者，而非旁观者（三） 师生角色的转换并不仅仅局限于课堂（四） 师生角色转换不能流于形式第六章 结语注释主要参考文献附录致谢
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标签：新课程论文; 高中历史教学论文; 师生角色论文; 角色转换论文;
