新疆生产建设兵团第六师105团111社区学校831206
摘要：随着应试教育不断向素质教育发展，在初中语文教学中，培养学生的思维能力逐渐受到越来越多教育者的重视。培养学生的思维能力，可以帮助学生加深对课堂教学知识的理解和运用，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
关键词：初中语文培养学生思维能力
一、培养学生的形象思维
经研究证明，人类思维的发展，首先是由形象思维开始的。所以，在初中语文教学中，教师首先应注重培养学生的形象思维。而培养学生形象思维的关键，就在于培养学生的想象力。因此，教师在培养学生的形象思维时可以：1.激发学生的想象力；2.引导学生根据课文内容想像相关的场景；3.提出相关问题，引发学生思考。
例如，教师在讲到朱自清先生的《春》这篇课文时，课前可以利用多媒体课件为学生播放一段带音乐的《春》的课文范读音频，在音频中加入春风、春水、春花、春雨的声音以及孩子们的嬉闹声，教师可以让学生闭上眼睛边听边通过这些声音想象春天的场景。听完之后，教师可以让学生先自己预习课文，并引导学生边阅读边想象课文中的场景，如：小草偷偷地从土里钻出来的时候是什么样子的；桃树、杏树、梨树开花的时候是什么样子的；春雨是什么样子的；人们在春天是怎样的……用这样的方式加强对学生想像思维的训练，激发学生的想象力，调动学生的学习热情。另外，教师可以为学生提出一些思考性的问题，如：“你喜欢朱自清在课文中描绘出的哪一幅春景图？”“找出文中作者用到的动词，并说一说这些动词用得好不好，好在哪里？”在学生预习之后，教师为学生提出这些与课堂知识相关的问题，并让学生进行独立思考，可以展开学生想像的翅膀，拓展学生的思维空间，提高学生语文学习的积极性。
二、培养学生的逻辑思维
在初中语文教学中，常常伴有对学生听、说、读、写的训练，这有助于帮助学生掌握课堂所学知识，同时可以从一定程度上培养学生的逻辑思维。而培养学生的逻辑思维，可以促进学生对语文知识的接收和整合。因此，在培养学生逻辑思维能力时，教师可以：1.创设情境启发学生进行思考。2.让学生预习并复述课文内容。3.培养学生分析问题的能力。
例如，教师在讲到《看云识天气》这篇课文时，可以为学生创设情境：“诗人刘禹锡的《竹枝词》中写道：‘东边日出西边雨，道是无晴却有晴。’从这句诗中可以看出大自然中天气的多变。但是，晴雨天真的那么让人捉摸不定吗？除了看天气预报，我们还可以用什么办法知道天气呢？”通过设置这样的情境，引发学生的思考。在学生回答之后，教师可以让学生先自己阅读课文，阅读后找学生复述课文大致内容，用这样的方式培养学生的逻辑思维。然后，教师可以带领学生一起进入课文，并为学生提出一些思考性的问题，如：“这篇文章是什么题材的文章？主要给我们介绍了什么？”“文中揭示云和天气关系的词语是什么？”提出问题后，教师可以给学生一定的思考时间，让学生去思考这些问题，通过这样的方式，启发学生对课文内容进行深入的思考，训练学生分析问题的能力。
三、培养学生的创新思维
在初中语文教学培养学生思维能力时，教师应注重培养学生的创新思维。创新思维可以培养学生从不同角度思考、分析问题，可以促使学生形成一种理性认知，引发学生出现新灵感、创造出新事物。因此，教师在培养学生的创新思维时可以：1.引导学生在预习中知道课文内容与主旨是什么。2.培养学生的独立思考、自主学习能力。3.通过角色扮演培养学生的创新思维。
例如《皇帝的新装》，这篇课文是一篇童话故事，这种题材的文章最容易激发学生的学习兴趣。因此，教师应抓着这一点为学生布置任务：“阅读课文，能用自己的话概括故事内容，并知道课文的主旨是什么。”在学生预习回答之后，教师带领学生一起走入课文，并为学生提出一些探究性的问题：“骗子为什么能骗到皇帝？”“皇帝明明什么都没有穿，臣民们为什么说皇帝的衣服是最美的？”“为什么只有小孩敢说真话？”设立完问题之后，教师可以引导学生成立学习小组，并通过小组讨论、分析、总结、归纳找出问题的答案，用这样的方式培养学生自主思考、自主学习的能力。另外，教师可以让学生根据课文内容进行角色扮演，在表演中可以加入自己的理解自由发挥，通过这样的方式加深学生对课文的印象与理解。同时，在角色表演中可以培养学生的创新思维能力。
四、总结
总而言之，初中是培养学生思维能力的关键时期，而初中语文教学中存在很多逻辑性、应用性的知识点，因此，在初中语文教学中，教师应分析、整合教材内容，并采用多样化的教学方法，从多方面、多角度分析学生的思维能力，然后通过系统性的训练，逐渐培养学生的思维能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献
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